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從遊戲中學習數學－幼教工作坊
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從幼兒數學發展的角度提出適合幼兒數學發展的教學策略，從玩中學習，符合幼兒發展的本質，讓孩子藉由生活中數學的活動與分享而學習，其中包含如何帶領家庭幼兒學習的部分。後半部的四十個活動則分別針對二、三、四、五歲的幼兒而設計。
當幼兒觸摸、傾倒、塑形、排列他們周遭材料的順序時，他們就會發現事物之間的關係。舉例來說，瓊安發現一輛車在下坡時的速度比其他的車子來得快，因此她有新的方法可以辨認這些車子：「快的紅車」、「比較快的黃車」。莉亞發現當她把大的塑膠瓶放進水桌時，它就會充滿水。現在這個瓶子變得很重，她拿都拿不動。而如果瓶子比較小的話，這種情況就不會發生。所以莉亞就發現了一個新的比較方法。對這個物質世界的每一個新發現，以及伴隨這些發現而來的思考，正是幼兒未來數學學習的基礎。
當瓊安上小學時，她在幼兒園的經驗能幫助她學習計算距離和速度之間的差異。莉亞的早期發現也能給予她對於如何測量體積的具體了解，同時小學老師也會在幼兒園老師的帶領下，慢慢了解動手操作的數學學習對年紀較大幼兒的價值。
學習成為一個數學思考者也包含運用數學來解決問題，而幼兒園的日常生活則提供了一個永無止境的管道。判斷要準備多少份野餐和多少桶的沙才能填滿沙坑都是真實的挑戰──幼兒必須一起或獨自解決的問題。
當幼兒觸摸、傾倒、塑形、排列他們周遭材料的順序時，他們就會發現事物之間的關係。舉例來說，瓊安發現一輛車在下坡時的速度比其他的車子來得快，因此她有新的方法可以辨認這些車子：「快的紅車」、「比較快的黃車」。莉亞發現當她把大的塑膠瓶放進水桌時，它就會充滿水。現在這個瓶子變得很重，她拿都拿不動。而如果瓶子比較小的話，這種情況就不會發生。所以莉亞就發現了一個新的比較方法。對這個物質世界的每一個新發現，以及伴隨這些發現而來的思考，正是幼兒未來數學學習的基礎。
當瓊安上小學時，她在幼兒園的經驗能幫助她學習計算距離和速度之間的差異。莉亞的早期發現也能給予她對於如何測量體積的具體了解，同時小學老師也會在幼兒園老師的帶領下，慢慢了解動手操作的數學學習對年紀較大幼兒的價值。
學習成為一個數學思考者也包含運用數學來解決問題，而幼兒園的日常生活則提供了一個永無止境的管道。判斷要準備多少份野餐和多少桶的沙才能填滿沙坑都是真實的挑戰──幼兒必須一起或獨自解決的問題。
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