竇桂梅與主題教學（簡體書）

這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷涌現出走向未來、走向世界的教育家。

我的人生主題——激情與思想
一、自立
（一）一個樸素的愿望
（二）一封勇敢的“書信”
（三）一次特別的公開課
（四）一種幸福的積淀
二、自覺
（一）實現課堂教學的“三情共振”
（二）追求教學藝術的“三種審美”
（三）嘗試語文教學的“三個超越”
（四）探索主題教學的“三個維度”
三、自省
我的教育主題——為生命奠基
一、“二個超越”的實踐經驗
（一）學好教材　超越教材
（二）立足課堂 超越課堂
（三）尊重教師 超越教師
二、“三個超越”到“主題教學”
（一）何為主題教學
（二）如何確立主題
（三）主題教學的內涵
（四）主題教學的操作
三、主題教學的分項實踐及推展
（一）主題教學質量目標的確定
（二）主題教學探索的三條路徑
（三）主題教學行動研究的策略
（四）主題教學的未來展望
四、主題教學下的哲學思考
（一）做一名有專業尊嚴的語文教師
（二）關于人文性與工具性之議
（三）試問內容與形式間的行走
（四）且看學生的生動與心動
（五）教學的覺醒：擁有面對文本的力量
（六）返璞歸真、返本開新、反躬自省
五、讀書，點亮人生的主題
（一）教師不應是“販賣人”
（二）讀書，我心靈的呼吸
（三）乘著詩文的翅膀飛翔
（四）且從這樣的港口出發
（五）光合作用與化學反應
六、通信，傾聽“對話”的主題
（一）期待著你跨入中學的那一天
（二）永遠喜歡你的微笑
（三）你將飛得更高更遠
（四）語文教學的彈性
（五）關于漢字教學
我的課堂主題——溫度·廣度·深度
一、守望兒童心靈的故鄉
課文——《再見了，親人》
實錄——《再見了，親人》
反思——小徑分岔的花園
點評——由《再見了，親人》一課感受竇桂梅
教學追求
二、突破、突破、再突破
課文——《圓明園的毀滅》
實錄——《圓明園的毀滅》
反思——用理性而非仇恨的光照耀孩子
點評——之一：文化積淀中的“主題教學”
之二：與殘柱并立起來的
之三：一節真正的語文課
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我的社會反響——激勵與鞭策
后記