學習心理學與教學設計名著譯叢.教學設計原理.第五版（簡體書）

《教學設計原理》（第五版）該書是教學設計領域的經典著作。本版在秉承前四版的核心思想（即學習分類和教以學為基礎）的同時，又體現了鮮明的時代特色。本版修訂中的一個突出之處是反映了數字時代的信息技術（主要是計算機和互聯網）對教學設計的影響。另一個特色是從系統的角度提出了教學系統設計的若干模型，并重點介紹了ADDIE（分析、設計、開發、實施、評價）模型，從更全面的珀度刻畫了教學設計的整個過程。此外，由于近年興起的建構主義思潮對教學尤其是教學設計有重要影響，因而本版還就和建構主義者的哲學與實踐相聯系的問題做了分析。最后，在學生行為表現的測量和教學系統的評價部分，本版也適當反映了這些領域的新發展，如真實性測量以及教學系統評價的若干具體類型和方法。由于本次修訂有兩位新作者加入，因而本版增加了來自軍事與培訓領域的教學設計的新例子，使得教學設計的理論與技術超出了傳統的課堂教學情境而有更廣的適用性。

總序
前言
第一部分 教學系統導論
第一章 教學設計導論
教學設計的基本假設
關于學習原理
學習的條件
教學設計的理論基礎
本書內容簡介
總結
參考文獻
　第二章 設計教學系統
若干假設
基本過程：ADDIE模型
其他模型
教學系統設計過程與這一過程的表征
總結
參考文獻
第二部分 學習和教學的基本過程
　第三章 教學的結果
目的、目標與教學
五類學習結果
運用人的性能設計教學
總結
參考文獻
　第四章 學習的類型——智慧技能與策略
對學習結果進行分 類的必要性
智慧技能的類型
認知策略
元認知
學科中的智慧技能類型
總結
參考文獻
　第五章 學習的類型——信息、態度和動作技能
言語信息（知識）
在數字時代將信息轉換成知識
言語信息的學習
態度的學習
動作技能的學習
總結
參考文獻
　第六章 學習者
學習者的特征
影響學習的品質
記憶的組織
圖式
學習者是教學的參與者
總結
參考文獻
第三部分 設計教學
　第七章 確定表現性目標
使用目標傳遞期望
目標舉例
在教學設計中運用目標
總結
參考文獻
　第八章 學習任務分 析
任務分析的范圍
任務分析的類型
學習智慧技能的先決條件
學習任務分析和其他學習類型
整合的目的
總結
參考文獻
　第九章 設計教學順序
教程組織的實例
學習層次和教學順序
教學順序的其他類型
整合多種目標
總結
參考文獻
　第十章 教學事件
教學的實質
一節課中的教學事件
總結
參考文獻
　第十一章 技術——潛在用途
數字時代的學習
互聯網的影響
學校學習中的技術
培訓中的技術
未來的培訓技術
教學資源
教學策略、媒體與傳輸方法
學習的認知工具
總結
參考文獻
　第十二章 單節課的設計
課的計劃和模塊設計
設置目標的順序
根據學習結果備課
備課的步驟
綜合陛目的：為多個目標備課
教學開發中的角色和活動
總結
參考文獻
　第十三章 測量學生的行為表現
評價的類型
測量的方法
行為表現測量的目的
目標參照測量的程序
掌握的概念
目標參照測量的標準
目標參照測量的信度
常模參照測量
總結
參考文獻
第四部分 教學傳輸系統
　第十四章 集體學習環境
集體教學的特征
兩人組中的教學
小組中的教學
大組中的教學
大組中輔導的特點
使用數字技術的大組教學
總結
參考文獻
　第十五章 在線學習
互聯網
計劃在線學習
教學設計策略
學習管理系統
總結
參考文獻
　第十六章 教學評價
五種教學系統評價
評價類型與決策類型
教學材料與活動的評價
評價教學系統設計過程
測量學習者的反應
測量學習者的成就
教學計劃的評價
解釋評價證據
評價研究實例
總結
參考文獻
譯后記