語文高考：反思與重構（簡體書）

本書分八個部分，主要論述了語文高考命題、語文高考應遵循的原則，語文高考應遵循的理念，語文高考應如何改革，應該怎樣更好地命題，以及學生應該怎樣更好地應考等內容。（教師必備）

一、語文高考命題的十大關系
1.1 高考研究與應試研究
1.2 水平評價與選拔評價
1.3 高校視界與中學視界
1.4 甄別選拔與生命關懷
1.5 語文基礎與綜合素養
1.6 知識立意與能力立意
1.7 語文共能與語文異能
1.8 重文輕質與文質并重
1.9 客觀評價與主觀評價
1.10 形成性評價與終極性評價
二、語文高考的“三利”原則
2.1 有利于甄別上的公平和公正
2.2 有利于所有學生的最佳發揮
2.3 有利于引領中小學語文課程的改革
三、語文高考的“四化”理念
3.1 生本化：給予基本的人文關懷
3.2 素養化：語文水平的綜合性評價
3.3 表現化：以檢驗言語表現力為主
3.4 個性化：鼓勵言語個性的發展
四、考什么：以言語性、話語性題目為主
4.1 甄別“偽能力”與“真能力”
4.2 “真能力”的效度與難度
4.3 語文基本能力：文體感、語境感、語感
4.4 “語境感中心”決定以考“語篇”為主
4.5 考查內容：言語性、話語性題目
4.6 “共能”題目和“異能”題目兼顧
4.7 選修課程檢測不必在高考中單獨設題
五、怎么考：以開放性、交互性題型為主
5.1 客觀題在語文考試中適用性差
5.2 言語題、話語題決定了題型的開放性
5.3 語文的社會交際性決定了題型的交互性
5.4 開放性交互性的“時文評說”題型
5.4.1 “申論”題型解析
5.4.2 “新聞評論”題型解析
5.4.3 “網絡帖子”題型解析
5.5 語基題、閱讀題、語用題與作文題的整合
5.6 語文試題結構與題型的初步構想
5.7 寫作命題的六大理念
5.7.1 題目的開放性： 自由與限制的統一
5.7.2 文體的囊括性：實用與審美的統一
5.7.3 表現的兼容性：詩性與智性的統一
5.7.4 含義的內隱性：規定與自主的統一
5.7.5 現實的觀照性：生活與心靈的統一
5.7.6 題面的簡明性：簡潔與明白的統一
六、怎么評：以主觀性、綜合性評價為主
6.1 閱卷教師的素養
6.2 客觀性評價的利弊
6.3 對主觀性評價的檢討
6.4 總體評價與分項評價的整合
6.5 綜合性評價的構想
七、命題與考試評析
7.1 堅持生本化、素養化、表現化命題方向
7.2 “怎么都對”的“四個不對”
7.3 高考作文命題質量亟待提高
7.4 2002年高考全國卷作文題淺議
7.5 邁出了一小步之后的憂思
7.6 2005年福建高考作文的啟示與思考
7.7 2008年福建及全國其他高考作文題評析
八、作文應試指耍
8.1 確保基礎分
8.1.1 無偏離題意
8.1.2 無立意不當
8.1.3 無中心不明確
8.1.4 無套題抄襲
8.1.5 符合文體要求
8.2 力爭發展分
8.2.1 角度的創新
8.2.2 思維的創新
8.2.3 題材的創新
8.2.4 表達的創新
附錄一 語文考試：對言語生命的尊寵與嘉獎
附錄二 命題：給心靈松綁
附錄三 全球化視界中的寫作大趨勢
后記