幼兒心理素質教育的理論與實踐研究（簡體書）

《幼兒心理素質教育的理論與實踐研究》一書較為完整地分析討論了幼兒心理素質教育的一系列理論與實踐問題，并從優化教師心理素質、促進教師專業化發展的角度進行了全面的梳理，有助于澄清教師的教育觀與發展觀，優化教師的心理素質，促進教師的專業化發展。

劉云艷，女，漢族，1962年出生，重慶市璧山縣人，1979年考入原西南師范學院教育系學前教育專業，1983年留校任教至今，2004年獲發展與教育心理學博士學位，現任西南大學教育學院學前教育系主任，教授，碩士生導師，中國學前教育研究會副理事長，重慶市幼兒教育研究會理事長，民主黨派九三學社中央委員，主要研究方向為學前心理與教育，主要研究成果集中在心理健康與心理素質教育、幼兒教師專業發展等方面。

第一章 幼兒心理素質教育概述
第一節 幼兒心理素質
一、素質與心理素質
二、幼兒心理素質的基本結構
第二節 幼兒心理素質教育
一、心理素質教育與心理健康教育
二、幼兒心理素質教育的特征
第三節 幼兒心理素質教育的意義
一、理論意義
二、實踐意義
第四節 幼兒心理素質教育的原則、目標與內容
一、幼兒心理素質教育的原則
二、幼兒心理素質教育的目標
三、幼兒心理素質教育的主要內容
四、幼兒心理素質教育內容的選擇與實施
第五節 幼兒心理素質教育的途徑、模式及策略
一、幼兒心理素質教育的途徑
二、幼兒心理素質教育的教學模式
三、幼兒心理素質教育的教學策略
第二章 幼兒心理素質教育的理論基礎
第一節 皮亞杰的認知發展理論
一、認知發展的過程
二、認知發展的階段
三、運算的特征
四、知識的建構性
五、皮亞杰的認知發展理論對認知心理品質發展的啟示
第二節 精神分析學派的發展觀
一、弗洛伊德的精神分析理論
二、埃里克森的心理一社會發展理論
三、精神分析學派的發展觀對個性心理品質發展的啟示
第三節 人本主義的發展觀
一、羅杰斯的心理發展觀
二、馬斯洛的人格理論
三、人本主義的發展觀對個性心理品質發展的啟示
第四節 社會性發展理論
一、社會學習理論
二、習性學發展理論
三、社會生態學理論
四、社會性發展理論對適應性心理品質發展的啟示
第三章 幼兒認知心理品質的培養
第一節 幼兒認知心理品質培養的發展性目標與教學活動
一、認知心理品質概述
二、認知心理品質的發展性目標
三、認知心理品質培養的教學活動
第二節 幼兒認知心理品質培養的教學實施
一、認知心理品質培養的學習環境創設
二、認知心理品質培養的教學策略
三、認知心理品質的訓練
第三節 開發幼兒創造性潛能
一、幼兒創造性的基本含義
二、影響幼兒創造性發展的因素
三、開發幼兒創造性的途徑與方法
第四章 幼兒個性心理品質的培養
第一節 幼兒個性心理品質培養的發展性目標與教學活動
一、個性心理品質概述
二、個性心理品質的發展性目標
三、個性心理品質培養的教學活動
第二節 幼兒個性心理品質培養的教學實施
一、個性心理品質培養的學習環境創設
二、個性心理品質培養的教學策略
三、個性心理品質的訓練，
第五章 幼兒適應性心理品質的培養
第一節 幼兒適應性心理品質培養的發展性目標與教學活動
一、適應性心理品質概述
二、適應性心理品質的發展性目標
三、適應性心理品質培養的教學活動
第二節 幼兒適應性心理品質培養的教學實施
一、適應性心理品質培養的學習環境創設
二、適應性心理品質培養的教學策略
三、適應性心理品質的訓練
第六章 幼兒心理健康與常見的心理行為問題
第一節 幼兒心理健康研究現狀
一、樣本來源
二、研究結果與分析
三、研究結論
四、對幼兒心理健康教育的反思
第二節 幼兒常見的心理行為問題
一、幼兒多動與多動癥
二、幼兒攻擊性行為與社會退縮行為
三、幼兒的不良情緒行為
第七章 幼兒教師的心理素質與心理健康
第一節 幼兒教師心理素質的基本結構
一、幼兒教師心理素質的基本含義
二、幼兒教師心理素質的實證研究
三、幼兒教師心理素質的現狀分析
第二節 幼兒教師心理健康及其對幼兒發展的影響
一、幼兒教師心理健康的標準
二、幼兒教師心理問題及其表現
三、幼兒教師的心理健康對幼兒發展的影響
四、幼兒教師心理問題的成因
第三節 幼兒教師心理素質的優化
一、提高幼兒教師的元認知能力
二、開展有針對性的心理素質訓練
三、建立良性的社會支持系統
參考文獻