一線教師（簡體書）

書中所寫的問題皆是一線教師日常所遇到的。如“作業問題”、“紀律問題”、“班級衛生問題”、“課外閱讀問題”、“復習問題”等等等等。書中列舉了豐富的案例，這些案例皆是作者所親歷親為之事。無高頭講章之虛，有平易近人之感。巧妙的處理方法中蘊含著教育教學的智慧。對一線教師的啟迪，借鑒作用極大決非虛言。

管建剛，1973年生，一線語文教師。著有《不做教書匠》《我的作文教學革命》《魔法作文營》，2008年被評為江蘇省特級教師。

關于本書/管建剛
序1：我和“管大”搭班/張劼
序2：其人，其事，其書/丁鈺
手記一：一線“作業學”
組建作業競賽小組
與作業拖拉者訂作業合同
和小組長的談話
“彈性作業”和“作業典型”
借鑒與改良、速度與質量
作業態度與人生態度
回到作業小組去
記分格，作業的一部分
作業和考試成績聯姻法
手記二：一線“紀律學”
吵鬧的早上安靜下來了
“慢亂差”到“快靜齊”
幫別人就是幫自己
課堂，有節制的笑
做“紅牌”與“黃牌”
預備鈴：無用到有用
從預備鈴到上課鈴：我在干什么
管紀律需要技巧和策略
手記三：一線“協助學”
為班主任出招兒：家長做試卷
為班主任出招兒：讓男生去帶操
為班主任出招兒：衛生清單制、值日“單位1”制
配合班主任：“我為班風做貢獻”
配合班主任：“我為班級做點事”
配合班主任：成立籃球小組
配合班主任：“神秘禮物”之寫作版
與班主任想一處：歡迎新同學
與班主任想一處：關注汶川地震
手記四：一線“情感學”
情在幽默里
情在游戲里
情在溝通里
情在“搶奪”中
情在“板藍根”里
情在“新學期寄語”里
情在“元旦賀卡”里
情在“生日”里
情在“發現”中
手記五：一線“育人學”
每天讓媽媽笑一笑
禮貌發電子郵件
陳一言的“對不起”
為對手喝彩
澳洲學生的故事
一人勝過一組
誰是無名英雄
“做了本身”就是最好的獎賞
“寒假作業”事件
給點時間選“答案”
“大連跳”事件
手記六：一線“自立學”
“偶像”之爭
一篇文章惹的禍
“你女兒是小偷”
誤解中的“誤解”
什么叫“迷過頭”？
“歌星偶”辯論賽
向班主任約稿
“沉迷偶像是種病”
偶像事件與網絡道德
手記七：一線“個案學”
個案一：我為什么要做男子漢
我為什么要做男子漢？
他，仇恨誰？
刺猬一樣的溫暖試探
我向他發出友情的邀請
聘請他為“語文小助手”
為他頂“罪”
冬天的河流開始解凍
他的男子漢風度
“因為你是男孩子”
個案二：“我是個笨小孩”
一個重大的問題
你和牛頓、愛因斯坦一樣
聰明不是等出來的
搬掉房間里的電腦
是敲詐還是行賄？
記住恨恨的痛
為他捍衛自信與尊嚴
阿濤，唯一的支持者
信任與信任危機
一份無名的禮物
個案三：她為什么自閉？
她沒有一個伙伴
了解家里的她
皮膚病使她抬不起頭
“向小醯學習！”
一次“特殊的聽寫”
她受的傷很深
一次重要的成功
沒有完全走出來的她
手記八：一線“激勵學”
我的“每日表揚”
“管老師專項獎”
邀請學生幫老師做事
藥走偏方：化批評為獎勵
不妨和學生打個賭
與離自己最“近”的人比
比知識教學、能力教學更重要的
手記九：一線“復習學”
考砸了是好事
主動和被動的差別在哪里？
“我眼中的復習小標兵”
“我的主動復習周”
語文：每天收獲一點
主動復習即快樂復習
有效復習的“四要素”
過關復習法、個性復習法和“復習樹”
復習“投保”公司
堅持記錄復習生活
快樂的復習思維操
手記十：一線“反思學”
教師態度：“先嚴后慈”還是“先慈后嚴”？
激勵策略：“先強”還是“后強”？
師生關系：“課上是朋友”還是“課后是朋友”？
課代表：“輪換制”還是“終身制”？
學校聲譽：“與我何干”還是“與我相干”？
玩笑轉為怨恨：作為真實的“人”的學生！
處事方略：“寬容的糊涂”還是“糊涂的寬容”？
教師角色：嚴厲的“監督者”還是溫和的“組織者”？
優等生：你用什么標準來衡量？
能力鍛煉：非得當“官”嗎？
眼保健操：“做”還是“不做”？
比賽“策略”：是智慧還是狡猾？
考試研究：為應試教育，還是為素質教育？
后記：我們都是一線教師