學前教育專業大學教材·學前教育學（第三版）（簡體書）

本書全面探討了學前教育的發展歷史、基礎概念、基本命題，構建了學前教育學的基本理論框架，全面反映了學前教育學的基本內容和歷史線索，向讀者提供了學前教育學比較完整的理論體系，對20世紀我國學前教育學的發展作了一個濃縮的理論總結，同時還對21世紀的中國學前教育學的走向作了宏觀預測。
本書反映了當代中國學前教育學的最新發展水平，可作為高校學前教育專業的教科書，也可用作教育學研究人員和學前教育工作者的參考資料。

劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。主要研究方向為兒童哲學、教育哲學、文化哲學、學前教育學。

修訂版前言
原版前言
引言
第一章 百年中國學前教育
第一節 西方學前教育的產生以及對學前教育產生重要影響的西方教育家
一、西方最早的學前教育機構
二、對學前教育產生重要影響的西方教育家
第二節 中國近代學前教育的產生
一、中國近代學前教育產生的歷史原因
二、“癸卯學制”：學前教育第一次被正式納入國家學制
第三節 中國現當代學前教育的演進
一、新文化運動與兒童觀、教育觀的變革
二、學前教育科學化與本土化的努力
三、新中國的學前教育
第二章　兒童與教育
　第一節　兒童發展：自然？使然？
一、“自然一使然”問題
二、兒童發展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論
三、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義
　第二節　現代兒童教育理論的重要來源：園丁說
一、外國教育學中的園丁說
二、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧
三、園丁說的貢獻與局限
　第三節　兒童的本能與兒童的教育
一、偏見：兒童、本能與惡
二、兒童的本能：意識生活之根
三、順性而動
四、“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅
五、兒童教育：尊重兒童的本能
　第四節　兒童教育與兒童發展
一、兒童教育與兒童發展的辯證關系
二、教育應當尊重兒童發展的自然速率
　第五節　學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”
第三章　家庭、社區與學前教育
　第一節　家庭教育的地位和作用
一、家庭教育是整個教育工程的基礎和起點
二、家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁
三、家庭教育是兒童身心健康發展的保證
四、家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵
　第二節　影響家庭教育的諸因素
一、社會文化因素
二、家庭結構因素
三、家庭經濟和物質條件因素
四、家長因素
　第三節　學前教育機構的家長工作
一、托兒所、幼兒園家長工作的主要任務
二、托兒所、幼兒園家長工作的方式方法
　第四節　社區與社區學前教育
一、社區學前教育的特點
二、我國社區學前教育的發展
三、學前教育機構的社區工作
第四章 托幼機構的環境和設備
第五章 學前教育機構中教師與幼兒的相互作用
第六章 學前兒童體育
第七章 學前兒童語言教育
第八章 學前兒童認知教育
第九章 學前兒童社會學教育
第十章 學前兒童道德教育
第十一章 學前兒童審美教育
第十二章 學前兒童的游戲
第十三章 學前課程
第十四章 學前教育研究方法
第十五章 21世紀中國學前教育展望
參考文獻