多元智慧化學教與學的新視角（簡體書）

在美國，加德納的多元智能理論在各大中小學校得到了很好的應用，有上百所多元智能學校，還有難以數計的教師以多元智能理論為指導思想進行課堂教學改革并取得了突出的成績，越來越多的學校也正在加入實施多元智能教學的行列。在許多西方國家，這種理論也正在成為教育教學改革的重要指導思想。
多元智能理論對我國的基礎教育產生了非常有益的啟示。我們適應“多元智能理論走進基礎教育新課程，走進化學教學課堂，成為廣大一線教師進行教育研究、教學與評價工作的理論支撐與重要工具”這一發展趨勢，為了促進多元智能的研究重心下移至學科領域、下移到化學教學的微觀領域、從寓大的理論研究走向充滿活力的化學教學實踐研究，在多年教學實踐的基礎上，查閱了大量的文獻資料，借鑒了許多同仁的研究成果，撰寫了此書。旨在強調讓學生運用多元智能學習化學知識和技能、掌握學習方法、體驗探究過程、形成科學的價值觀，從而提高他們的科學素養；教師要基于多元智能制訂教學策略，以學生的已有經驗為基礎，抓住教學上的多元切入點，從學生的智能強項切入化學教學，以此來促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。
全書共分九章：第一章化學教學的新視角——多元智能與化學教學的整合；第二章感受化學語言的魅力一一語言智能；第三章化學推理的樂趣——邏輯數理智能；第四章在活動中學化學——身體運動智能；第五章練就一雙化學慧眼——視覺空間智能；第六章化學的韻律——音樂智能；第七章在合作中共同進步——人際交往智能；第八章挑戰自己——自我認識智能；第九章關注我們周圍的世界——自然智能。

韓慶奎，1957年生，山東泗水人。曲阜師范大學化學科學院教授、碩士研究生導師、教學論教研室主任，中國化學會會員，山東省高師化學教學訟研究會秘書長。承擔省、部級等教育科研課題十余項；出版著作3部，主編、參編教材多部；獲得省級、校級教學科研獎勵30余項。在中國教育報、全國中文核心期刊等發表學術論文50余篇。

序
前言
第一章　化學教學的新視角——多元智能與化學教學的整合
你想提高自己的智能嗎?
第一節　多元智能理論對傳統智能理論的突破
一、傳統智能理論的局限性
二、加德納的多元智能理論簡介
三、多元智能理論對傳統智能理論的突破
第二節　多元智能理論與基礎教育課程改革
一、多元智能理論與素質教育
二、多元智能理論對我國基礎教育的啟示
三、現代教育觀念下多元智能與基礎教育課程改革的關系
第三節　實現多元智能培養與化學學習的“雙贏”
一、化學學習的特點
二、多元智能的特點
三、多元智能理論與化學教學的整合

第二章　感受化學語言的魅力——語言智能
氫氣的自述
第一節　認識化學學科中的語言智能
一、具備發達語言智能的學生的特征
二、在四種水平上使用語言智能的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中語言智能的學習環境
四、通過語言智能學習的化學教學內容分析
五、語言智能與化學課程標準
第二節　利用語言智能促進化學學習
一、廣泛的閱讀
二、有效的傾聽
三、準確的表達
四、有趣的故事
五、精美的書寫
第三節　基于語言智能的化學教學策略
一、利用異常，培養閱讀能力
二、巧用故事，提高學習興趣
三、創設情境，激發學習動機
四、優化講解，啟發思維和傾聽
五、組織討論，誘發表達與交流
六、有效引導，逐步掌握化學用語
七、善用比喻，深化理解化學概念
八、精心策劃，發揮板書教學功能
九、機智幽默，別樣傳遞教學信息
十、廣泛收集，利用講座拓展視野

第三章　化學推理的樂趣——邏輯數理智能
我的邏輯推理
第一節　認識化學學科中的邏輯數理智能
一、具備發達邏輯數理智能的學生的特征
二、在四種水平上使用邏輯數理智能的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中邏輯數理智能的學習環境
四、通過邏輯數理智能學習的化學教學內容分析
五、邏輯數理智能與化學課程標準
第二節　利用邏輯數理智能促進化學學習
一、化學學習中的邏輯思維
二、化學學習中的數值計算
三、化學學習中的問題解決
第三節　基于邏輯數理智能的化學教學策略
一、問題引導實驗探究，深化學生的探究體驗
二、系統縮略關聯圖示，訓練學生的記憶策略
三、建立化學學習中心，營造科學的學習氛圍
四、提供邏輯思維圖式，引導學生的思維過程
五、挖掘典型教學內容，培養良好的思維品質
六、運用自然科學方法，培養學生的發現精神

第四章　在活動中學化學——身體運動智能
第五章　練就一雙化學慧眼——視覺空間智能
第六章　化學的韻律——音樂智能
第七章　在合作中共同進步——人際交往智能
第八章　挑戰自己——自我認識智能
第九章　關注我們周圍的世界——自然智能
結語