深度語文（簡體書）

開門見山第一課；萬里寫入胸懷間——《沁園春·長沙》課堂實錄；當愛已成往事——《雷雨》課堂實錄；作文，其實不難；魏征和唐太宗：誰成全了另一半——《諫太宗十思疏》中的魏征解讀；為學生的終身發展奠基；優秀教師的八種武器；好學生的六項修煉；走向未來課堂的關鍵詞；非常班主任的非常教育……
本書是王開東老師語文教學探索的又一力作，以四大板塊詮釋最新的語文課程理念。《課堂現場》是最鮮活的課堂實戰，文體詳備，精彩絕倫；《文本解讀》是最深入的文本剖析，鞭辟人里，一針見血；《課堂亮劍》是最前沿的理論架構，登高望遠，一覽無余；《課堂視野》是最具代表性的課堂瞭望，他山之石，美不勝收。
本書把抽象的課堂理念衍化為課堂教學的直通車，以嶄新的風格建筑起深度語文的探索之路。

王開東，江蘇省知名青年教師，“深度語文”研究核心成員，全國“名師育名師”首屆骨干班成員，《求學·高分作文》雜志特約編委。主張以理想的教育實現教育的理想。首創“三有六讓”式的課堂教學方式，“三有”即“有趣、有情、有理”，“六讓”即“目標讓學生清楚，疑問讓學生討論，過程讓學生經歷，結論讓學生得出，方法讓學生總結，練習讓學生自選”。經《中國教師報》推出后，在全國產生較大反響。 在《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《教師之友》、《教師博覽》、《福建教育》、《河南教育》、《師道》等雜志，發表教育教學文章100多篇，著有《非常語文課堂》《華東師范大學出版社》和《教育：突破重圍》《福建教育出版社》等。曾應邀赴成都，北京、上海等地講學。

詩意地攀登（代序）
第一輯 課堂現場
　第一節 語文序曲——未成曲調先有情
開門見山第一課
為什么而讀書
　第二節 文體教學——萬紫千紅總是春
經過與穿越：小說教學中的情與理
把“搗蛋”進行到底——《祥林嫂》課堂實錄
戰爭讓人性走開——《蠻子大媽》課堂實錄
娶個寶釵做老婆——《紅樓夢》解讀與教學
散淡與跳躍：散文教學中的意與境
眼淚為誰而飛——《淚珠與珍珠》課堂實錄
美麗是愁人的——《米洛斯的維納斯》課堂實錄
讓生命鑄鐵一樣站立——《合歡樹》課堂實錄
浪漫與精確：詩歌教學中的景與情
萬里寫入胸懷間——《沁園春·長沙》課堂實錄
恐懼與戰栗：戲劇教學中的靈與肉
當愛已成往事——《雷雨》課堂實錄
歷史與現實：文言文教學中的聚與散
至情言語寂無聲——《項脊軒志》課堂實錄
沉穩與靈動：作文教學中的思與詩
多角度敘事
言在此而意在彼
作文，其實不難
　第三節　課堂變奏——一枝一葉總關情
同題異構——《窗》的兩次教學
一、見證人性的光輝和暗淡
二、閱讀是一種對抗
旁逸斜出的一次導入——《人是一棵有思想的葦草》課堂實錄
自主評點交流課——《想北平》課堂實錄
第二輯 文本解讀
　孔子的變與不變——《孔子世家》解讀
一、政治上的不變
二、教育上的“變”
　不是每一塊磚都有機會去筑長城——《談厄運》和《直面苦難》解讀
一、苦難不可避免
二、為什么要宣揚苦難哲學
　《陳情表》后的刀光劍影——《陳情表》解讀
一、晉武帝為什么非要讓李密做官不可
二、李密為什么不愿出來做官
　原來你也在這里——張愛玲的《愛》解讀
一、“這是真的”
二、“真的”背后
　小人魚的憂傷和幸福——《海的女兒》解讀
一、小人魚的愛與痛
二、小人魚的文化意義
　天鵝是怎樣煉成的——《丑小鴨》解讀
一、丑小鴨類比安徒生
二、丑小鴨想傳達什么
　魏征和唐太宗：誰成全了另一半——《諫太宗十思疏》中的魏征解讀
一、做良臣，不做忠臣
　……
第三輯　課堂亮劍
第四輯　課堂視野