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經過幾個月的努力，《參與教學》一書終于能夠交稿付梓了。作為時代精神之一的“參與”，受到了當今我國課程與教學改革的關注。而倡導與精神的教學——參與教育，是課程實施與教學改革的一個落腳點，參與教學既可看作為滲透在教學各環節的理念，也可看作為可供操作的教學模式；它的實施既對學生提出了挑戰，也對教師提出了新的要求；它的開展既需要理論的支撐，又需要師生、制度、環境等方面的支持。
認識參與教學，必先要明白參與教學的意義所在、參與教學的含義所在和參與教學的理論基礎（見第一章參與教學概述）。在此基礎上，要了解參與教學對教師（見第二章參與教學與教師角色的轉變）和對學生的要求（見第三章參與教學與學生的參與）。有了這些前提性的認識，也就能較為容易地進行參與教學的實踐（見第四章參考與教學的操作）。此外，要開展好參與教學，還要研究、建設參與教學的支持性條件（見第五章參與教學的支持條件）。當然，閱讀、評析一些滲透參與教學精神的課堂教學實例，對于實施參與教學也是有所幫助的。（見附錄）
認識參與教學，必先要明白參與教學的意義所在、參與教學的含義所在和參與教學的理論基礎（見第一章參與教學概述）。在此基礎上，要了解參與教學對教師（見第二章參與教學與教師角色的轉變）和對學生的要求（見第三章參與教學與學生的參與）。有了這些前提性的認識，也就能較為容易地進行參與教學的實踐（見第四章參考與教學的操作）。此外，要開展好參與教學，還要研究、建設參與教學的支持性條件（見第五章參與教學的支持條件）。當然，閱讀、評析一些滲透參與教學精神的課堂教學實例，對于實施參與教學也是有所幫助的。（見附錄）
目次
一、參與教學概述
（一）參與教學的意義
（二）參與教學的界定
二、參與教學與教師角色的轉變
（一）參與教學對教師的角色要求
（二）實現教師角色轉變的策略
三、參與教學與學生的參與
（一）參與教學的學生觀
（二）學生參與教學的方式
（三）學生適應參與教學的舉措
四、參與教學的操作
（一）參與教學的環節
（二）參與教學的模式
五、參與教學的支持條件
（一）開發人力資源
（二）建設教學制度
（三）營造良好氛圍
附錄一 無需舉手，自由發言
附錄二 讓學生參與課堂辯論：參與教學的第一次嘗試
後記
主要參考文獻
（一）參與教學的意義
（二）參與教學的界定
二、參與教學與教師角色的轉變
（一）參與教學對教師的角色要求
（二）實現教師角色轉變的策略
三、參與教學與學生的參與
（一）參與教學的學生觀
（二）學生參與教學的方式
（三）學生適應參與教學的舉措
四、參與教學的操作
（一）參與教學的環節
（二）參與教學的模式
五、參與教學的支持條件
（一）開發人力資源
（二）建設教學制度
（三）營造良好氛圍
附錄一 無需舉手，自由發言
附錄二 讓學生參與課堂辯論：參與教學的第一次嘗試
後記
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