我與講學稿： 一個中學校長的創新之路（簡體書）

研修感悟，帶著思考與困惑，帶著探索與期待，我參加了第十期全國初中校長高級研修班學習。六十天的研修詩一樣的生活與我們相依相伴，兄弟姊妹般的情誼使我們手足相牽，專家講座似園丁澆灌饑渴的花園，觀摩研討轉變了我們的教育理念。
六十天的研修使我經歷了一次心靈的洗禮，一次理想的升華，讓我更堅定地認為，教育思想的靈魂就是求真。
六十天的研修我的內心充滿感恩的涌動，由衷地感到教育部中學校長培訓中心是我們前行的燈塔、力量的源泉、校長的家。祝福中心這個家蓬勃發展，永立前沿。

陳康金，是東廬中學校長、高級教師，是南京市名校長、全國優秀教育工作者、中央教科所國內訪問學者、教育部中學校長培訓中心兼職教授、南師大課程與教學研究所兼職研究員、江蘇省中小學校長省級培訓兼職教師、南京市初中數學教師培訓兼職教師、全國教育學會初專會常務理事、全國講學稿研究會會長。

第一篇 “講學稿”的形成
　第一章 “講學稿”的起源
第一節 初為人師，教學靠苦干
一、下題海，了解教什麼
二、做學徒，知道怎樣教
三、交朋友，了解如何教得好
四、定志向，力爭當個好老師
第二節 邊教學邊研究，教學求巧干
一、成為骨干，教學思巧干
二、從細節上著手改進教學
三、切實可行地指導學法
第三節 邊學習邊研究，教學求高效
一、成為領導，教學求改進
二、想方設法學習如何教好課
三、自費進修尋找高效之路
　第二章 “講學稿”的產生
第一節 學校發展中的困惑
第二節 “以人為本，教學合一”的教學改革的提出
第三節 “以人為本，教學合一”的教學改革的實踐
第四節 全校實施“講學稿”
第二篇 “講學稿”的使用
　第三章 集體研究編寫“講學稿”
第一節 “講學稿”的編寫要求
第二節 “講學稿”的編寫過程
第三節 “講學稿”的編寫保障
　第四章 師生合作實施“講學稿”
第一節 使用流程
第二節 使用要求
第三篇 “講學稿”的價值
　第五章 形成了以“講學稿”為載體的教育教學方式
第一節 講學稿指導下的自主學習的教學流程
第二節 以“講學稿”為載體的教學實現了三大轉變
第三節 以“講學稿”為載體的教育教學優化了管理體制，實現了教學管理創新
　第六章 構建了教學、教研、培訓三位一體體系
第一節 “講學稿”在構建教學、科研、培訓三位一體體系中的作用
第二節 構建了重實效的校本培訓和日常化的教研活動兩個平臺
第三節 促進個人反思生活化，同伴互助大眾化，專業引領本土化
　第七章 營造了學校和諧發展的氛圍
第一節 師生心態的積極向上
第二節 和諧的育人氛圍
第四篇 “講學稿”的超越
　第八章 “講學稿”的反思
第一節 教師角色的轉變是以“講學稿”為載體的教學活動實施的關鍵
一、志存高遠，腳踏實地
二、蓬在麻中，不扶自直
第二節 設計好“講學稿”是以“講學稿”為載體的教學活動實施的前提
一、講學稿是教師和學校給學生的學習乃至成長提供實實在在幫助的栽體
二、“講學稿”的質量決定著教師為學生的學習乃至成長提供的服務質量
第三節 提高校本培訓的有效性是以“講學稿”為載體的教學活動實施的保證
一、新的教學方式需要進行必要的培訓
二、靈活多樣的培訓方式
第四節 不斷地實踐、反思、創新是以“講學稿”為載體的教學活動實施的活力所在
一、“實踐、反思、創新”貫穿于我校教育教學始終
二、不斷“實踐、反思、創新”促進學校不斷發展
三、“實踐、反思、創新”使得“講學稿”不斷出新
第五節 建立高水平的教學研究集體是以“講學稿”為載體的教學活動實施的重點和難點
一、讓教師少一點顧慮，多一點自信
二、給教師多一點人文關懷，少一點求全責備
　第九章 “講學稿”的追求
第一節 “講學稿”的變化是老師服務學生的水平和自身價值追求的提升反映
第二節 “合融”教育改革需要“講學稿”改進求善
一、“合融”是更多層面、更多內容的“合一”
二、人的成長規律的復雜性決定了“合融”改革的艱難
附錄：“講學稿”的反響
後記