張正東英語教育自選集（簡體書）

在我國一百多年的外語教學史中，召開今天這樣的大規模的學術會議，供全國外語界的學者研討富有中國特色的外語教學體系，尚屬首次。這是我國作為外語教學大國之發展的必然，是教育要“三個面向”的需要，也是同行學者應對轉型時期之挑戰而必須抓緊的大事。但是這種研討須得以既有探索為基礎，因此會議選擇了張正東教授的外語教育思想作為切入點。希望以此打開保存當代和前代同行學者研究中國外語教學之成果的寶庫，將有益的理論與經驗凝聚起來，群策群力，共同建成適應中國需要的包含外語教學理論、政策、組織、課程、模式等等內容的教學體系。
張正東外語教育思想之所以值得作為此次研討會議的切入點，在于他的思想植根于中國外語教學并有序地提煉了中國外語教學經驗。張老自1952年起專治外語教學，目前仍從事我國外語教育政策層面的研究。通過半個多世紀的研究活動，他形成了能體現中國外語教育特色的張正東外語教育思想，其內容散見于張老逾400萬字的書文之中。目前已有部分學者在進行張正東外語教育思想的研究。我與楊振常教授合作過一篇介紹張老學術成就的文章，題名《論張正東的學術貢獻》。此文主要從事實出發，概述了張老秉承中華文化和借鑒國外成就，在學術上為國為民所做的貢獻以及所做貢獻的機理。但對張老外語教育思想未作系統分析。由于學術思想的整理與研究并非輕而易舉之事，因此這里只能作一簡介，供同行研討張老外語教育思想時參考。
一家學術思想的形成，與一門學科的形成相似，必須符合三方面的要求：第一，方法論的前提；第二，具有與相鄰學科不同的內容；第三，具有自己特色的研究方法。下面以這三點為綱，簡介張老的外語教育思想。

張正東，1925年生於湖北松滋。抗戰時期流亡重慶完成學業，曾任記者、英語教員。1952年起專治外語教學，現為西南大學教授。他立足國情，應用“一元馭多元”方法論，從實踐層次著手研究，提出許多獨到見解，如“外語立體化教學法”等。自1956年發表第一部專著以來，其著述已近600萬字，部分專著流傳海外(如《中國外語教學法理論與流派》被美國國會圖書館收藏)。此外，他曾參與1980年以來歷次中學英語教學大綱的制訂，進行5次全國性中學英語教學調查，主辦3屆英語教學法研修班，牽頭成立西南一西北地區外語教學法研究會，目前任多個全國性學術團體的顧問、學術主任。

序
代序（一）——張正東外語教育思想簡介
代序（二）——論張正東的學術貢獻
自序——我與中國英語教育
第一部分　理論探索
　論中國外語教學法理論
　二十一世紀外語教學發展的瞻望
　外語教學法發展的新趨勢——熱點問題的冷靜思考
　怎樣理解外語教學法
　英語外語教學的回歸
　有關基礎教育改革的幾點理念——一《王策三—鐘啟泉對話》的讀者反饋
第二部分　政策漫議
　我國外語教育的國情特點
　外語是把雙刃劍
　探討我國英語課程的目標
　開好小學英語的政策性措施
　論雙語教學
　為西部大開發制訂外語教育政策
第三部分　流派選薦
　談運用任務型教學的三個問題
　辯證綜合法
　外語立體化教學法
第四部分　教學內容
　我國英語教學的屬性和內容
　論外語課的對象——結構與功能淺議
　語言知識是外語教學的立腳點
　外語教學的情感因素
第五部分　教改討論
　論中國英語教育的發展道路
　外語教學怎樣與時俱進
　外語教學的普及、提高、改進——學習李嵐清同志有關外語教學講話的體會
　中學英語終點水平的實證研究
　談談怎樣教外語
　小學英語教學的兩個“必須”
　從優生學習十法看學法改革
　走自己的路——《中日英語教學比較研究》第一階段結束語
第六部分 教師發展
　高師外語院系面臨的挑戰及其對策
　外語教學科研的方法
跋
附錄：張正東主要學術著述