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《醫師職業素養測評》的出發點就是要把這項原則推廣到比管理一個完美的校區更為重要的工作中去。在21世紀，醫學教育工作者所面臨的最重要的一項任務可能就是確保各級醫學生不僅僅能獲取知識，而且還能持續地展現出醫療職業素養。正如第二章所詳細闡述的那樣，之前人們已經多次嘗試對職業素養下一個明確的定義，雖然其著重點和范圍各有不同，但對于思想品質和行為標準(兩者是一名完美的醫師所應具備的基本特質)鮮有異議。在這一新版本中，編者增加了大家期盼已久的內容：目前有哪些方法可以評估一名醫師是否確實展現出了職業素養的屬性，而這也正是為什麼《醫師職業素養測評》深受歡迎的原因所在。
作者簡介
David Thomas Stern博士歷獲哈佛大學人類學學士學位、范德比特大學醫學院醫學博士學位，以及斯坦福大學教育學院課程設置及師資教育專業PhD，現為美國密西根大學醫學院內科學和醫學教育副教授；Ann Arbor VA醫學中心內科醫生，并擔任教學工作；同時在美國國內和海外數所大學兼任顧問及客座教授。2001年應邀成為國際醫學教育協會(IIME)核心委員會成員，參加國際醫學院校學生能力評估項目及其他推動醫學教育評估標準化的工作。
David Thomas stern博士的工作涉及醫學教學、管理和標準化患者測評，主要研究興趣是醫師職業行為發展與評估，在此方面發表一百多篇論文及摘要，并主持職業素養教學及評估方面的研討會等。
David Thomas stern博士的工作涉及醫學教學、管理和標準化患者測評，主要研究興趣是醫師職業行為發展與評估，在此方面發表一百多篇論文及摘要，并主持職業素養教學及評估方面的研討會等。
目次
第一章 醫師職業素養測評的框架
第二章 什麼是醫師職業素養？
第三章 醫師須知：倫理、法律與職業素養
第四章 運用標準化臨床場景測評醫師溝通能力
第五章 醫學教育及實踐中道德觀念和職業素養測評
第六章 采用調查來測評醫師個人和醫療機構的職業素養
第七章 測評醫師職業素養的具體要素：同理心、團隊合作及終身學習
第八章 教師對學生職業行為的觀察
第九章 危急事件報告及縱向觀察方法測評職業素養
第十章 同輩評估的內容與環境
第十一章 通過反思和文字表述來理解職業行為
第十二章 使用學習檔案測評職業素養
第十三章 優化招生程序，遴選具有職業潛質的學生
第十四章 測評職業素養，進行資格認證
第十五章 職業素養的測評：評論
縮寫索引
第二章 什麼是醫師職業素養？
第三章 醫師須知：倫理、法律與職業素養
第四章 運用標準化臨床場景測評醫師溝通能力
第五章 醫學教育及實踐中道德觀念和職業素養測評
第六章 采用調查來測評醫師個人和醫療機構的職業素養
第七章 測評醫師職業素養的具體要素：同理心、團隊合作及終身學習
第八章 教師對學生職業行為的觀察
第九章 危急事件報告及縱向觀察方法測評職業素養
第十章 同輩評估的內容與環境
第十一章 通過反思和文字表述來理解職業行為
第十二章 使用學習檔案測評職業素養
第十三章 優化招生程序，遴選具有職業潛質的學生
第十四章 測評職業素養，進行資格認證
第十五章 職業素養的測評：評論
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