學校品牌概論（簡體書）

學校品牌是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。
每一所學校都是具體的和惟一的，都具有不同的優勢和劣勢，也面臨不同的機遇和挑戰，因而創建學校品牌的思路和策略也是不一樣的。
創建學校品牌，不是某個人的一廂情愿或者異想天開，而是已經成為一種共識和一種趨勢；不是要不要和行不行的問題，而是如何認識和如何操作的問題。本書以全新的理論視角分析了學校品牌的基本涵義、教育特性、個性特色、理念識別、行為識別、視覺識別以及傳播推廣等基本問題。

閆德明，廣東教育學院教育系副教授、全國教育管理學科學術委員會常務理事、廣東教育管理專業委員會副理事長兼秘書長。

導語 品牌：教育研究的新視角
第一章 學校品牌的多維視角
一、品牌：一個熟悉而又陌生的字眼
(一)品牌是什麼：見仁見智的本質解說
(二)品牌不是什麼：若干概念的異同辨析
二、學校品牌：一個隨意而又嚴肅的話題
(一)學校品牌的多維透視
(二)學校品牌的教育特性
三、學校品牌研究：一個模糊而又明晰的領域
(一)企業品牌研究的綜述
(二)學校品牌研究的概況
(三)學校品牌研究的方法
第二章 學校品牌的個性特色
一、學校品牌個性特色的失落與回歸
(一)個性特色的失落：學校品牌之殤
(二)個性特色的回歸：學校品牌之生
二、學校品牌個性特色的內涵與外延
(一)學校特色：一種相對突出的辦學業績
(二)品牌個性：一種擬人化的印象和評價
三、形成學校品牌個性特色的突破口與關鍵點
(一)選準創建學校特色的突破口
(二)抓住凸顯品牌個性的關鍵點
第三章 學校品牌的理念識別
一、學校品牌理念識別系統的功能與要素
(一)學校品牌理念識別系統的獨特功能
(二)學校品牌理念識別系統的構成要素
二、學校品牌理念識別系統的形態與創新
(一)內隱與外顯：學校品牌理念識別系統的兩種知識形
(二)轉化與融合：學校品牌理念識別系統的四種創新模式
三、學校品牌理念識別系統的提煉與表達
(一)在傳承歷史中超越
(二)在反思現實中建構
(三)在借鑒經驗中創新
(四)在驗證理想中生成
第四章 學校品牌的行為識別
一、組織行為的發生過程：蓋茨爾斯的觀點
(一)組織行為與個人行為
(二)角色預期與個性傾向
二、行為規範的形成條件：規範論的視角
(一)規範何以形成：事實判斷與價值判斷的融合
(二)規範何以可能：自律狀態與他律狀態的統一
三、規範體系的文本呈現：縱橫交錯的網絡
(一)學校章 程
(二)機構職能
(三)崗位規範
(四)工作規程
(五)考評獎懲
第五章 學校品牌的視覺識別
一、視覺時代的學校品牌傳播轉向
(一)辦學水平的視覺印象
(二)品牌傳播的視覺轉向
二、學校品牌二維平面的視覺識別系統
(一)基本要素序列
(二)應用要素序列
三、學校品牌三維空間的視覺識別系統
(一)規劃的整體性
(二)尺度的人文性
(三)空間的多樣性
(四)場所的文化性
(五)景觀的生態性
第六章 學校品牌的傳播推廣
一、信息的交流與分享：學校品牌傳播的本質特性
(一)學校品牌傳播的涵義與要素
(二)學校品牌傳播的過程與模式
二、媒介的選擇與運用：學校品牌傳播的成敗關鍵
(一)大眾傳播媒介的選擇與運用
(二)其他傳播媒介的選擇與運用
三、公眾的溝通與交往：學校品牌傳播的核心所在
(一)調動領導積極性
(二)尋求專業支持
(三)融人社區之中
(四)盤活校友資源
結語學校品牌創建：永遠都是“現在進行時”
後記
參考文獻