合作教學導論（簡體書）

合作乃當今世界改革與發展的主題，“學會合作”是2l世紀教育的重要支柱之一。 面向21世紀的我國新一輪基礎教育課程改革，提倡自主、合作、探究的學習方式，注重學生之間的相互交流和共同發展，強調培養學生的交流與合作能力，鼓勵師生教學相長。
合作教學作為當代世界教學改革的重要理論和主流模式之一，已在許多國家獲得成功。實際上，合作教學是一種既古老又現代的教學理念和教學策略。 它萌芽于數千年之前，突破和發展于20世紀后期和2l世紀初。從20世紀90年代開始，合作教學的理念愈來愈深入人心，加之課程統整、回歸主流方案、教師專業發展的實際需要，合作教學越來越被賦予實際意義和更高的期望，逐漸形成合作教學研究及實踐的熱潮。從20世紀末開始，伴隨著全球基礎教育改革的進程，合作教學開始尋求整體發展，呈現出創新綜合之態勢。
教學是一種旨在引起學習的各動態因素之間互感互動的系統活動。它是單邊、雙邊和多邊活動的統一體，具有目標導阿性、情感性和系統性特征。合作教學是一種更加貼近和反映教學本質的教學形態，它是系統利用教學動態因素的合作性互動，促進。學．生學習的教學理論與策略體系。小組合作是其基本形式，多邊互動是其基本特征，團體成績反饋是其基本評價依據，學生認知、情感、技能和人際目標等方面的發展是其基本目標。

導言
　一、研究現狀
(一)以生生合作性互動為研究對象的合作教學研究
(二)以師生合作性互動為研究對象的合作教學研究．
(三)以師師合作性互動h研究對象的合作教學研究
　二、問題提出及研究價值
(一)豐富合作教學理論體系
(二)科學指導合作教學實踐
　三、研究思路
第一章　合作教學的歷史考察
　一、合作教學的萌芽階段(20世紀20年代之前)
(一)國外合作教學的有關論述與實踐
(二)中國合作教學的萌芽
　二、合作教學的奠基階段(20世紀20年代至70年代)
　三、合作教學的實質發展階段(20世紀70年代初至90年代初) 導言
　一、研究現狀
(一)以生生合作性互動為研究對象的合作教學研究
(二)以師生合作性互動為研究對象的合作教學研究．
(三)以師師合作性互動h研究對象的合作教學研究
　二、問題提出及研究價值
(一)豐富合作教學理論體系
(二)科學指導合作教學實踐
　三、研究思路
第一章　合作教學的歷史考察
　一、合作教學的萌芽階段(20世紀20年代之前)
(一)國外合作教學的有關論述與實踐
(二)中國合作教學的萌芽
　二、合作教學的奠基階段(20世紀20年代至70年代)
　三、合作教學的實質發展階段(20世紀70年代初至90年代初)
　四、合作教學的深化創新階段(20世紀90年代初至今)
(一)合作教學的地位顯著提升
(二)合作教學的研究不斷創新
(三)合作教學的研究組織日益健全
(四)合作教學的研究成果更加豐碩
第二章　合作教學的內涵解讀
　一、合作教學的概念
(一)理解“教學”
(二)合作教學的概念及分析
　二、合作教學的相關概念闡釋
(一)合作學習
(二)協作學習
(三)合作授課
(四)協同教學
(五)合作教育學
(六)合作教育
第三章　合作教學的立論基點
　一、合作教學的哲學立論基點
(一)馬克思主義“人的本質”理論
(二)交往行為理論
(三)關系本體理論
(四)一般系統論
　二、合作教學的社會學立論基點
(一)社會互動理論
(二)社會接觸理論
(三)社會互構理論
　……
第四章　合作教學的基本思想
第五章　合作教學的基本類型
第六章　合作教學的論啟示
結束語
主要參考文獻

顯示全部信息