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目次
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教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素質和能力也面臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。《名師工程》叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。
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第一章 數的認識
第一節 整數的認識
一、操作感悟，化抽象為具體——“認識11～20”的教學
二、童話聯想，化抽象為形象——“‘個位’與‘十位’的認識”的教學
三、充分感知，化抽象為實境——“生活中的大數”的教學
四、同伴合作，共享思維過程——“1000以內數的認識”的教學
五、猜想驗證，經歷思維過程——“1億有多大”的教學
第二節 倍數和因數
一、直觀圖像，化抽象為直觀——“倍數和因數”的教學
二、動手活動，用心感悟——“3的倍數的特徵”的教學
三、啟發點撥，激活思維——“質數與合數”的教學
第三節 認識小數
一、借助生活背景，促進學習遷移——“小數的認識”的教學
二、整合優化教材，優化認知結構——“小數的認識”的教學
三、大膽猜想，科學驗證——“小數的性質”的教學
第四節 認識分數
一、談話交流，精彩有痕——“分數的意義”的教學
二、引發矛盾沖突，深刻理解新知——“分數的意義”的教學
第二章 數的運算及比和比例
第一節 四則運算的意義
一、創設活動情境，建構抽象概念——“認識乘法”的教學
二、實踐操作，豐富感性認識——“除法的初步認識”的教學
第二節 處理算理直觀和算法抽象的問題
一、感悟體驗，搭建過渡橋樑——“一位數乘兩位數”的教學
二、大膽嘗試，領悟精髓——“小數加減法”的教學
三、示範、講授，規範算法——“除法豎式”的教學
……
第三章 量的計量
第四章 式與方程
第五章 數學廣角
第六章 空間與圖形
第七章 統計與概率
第一節 整數的認識
一、操作感悟，化抽象為具體——“認識11～20”的教學
二、童話聯想，化抽象為形象——“‘個位’與‘十位’的認識”的教學
三、充分感知，化抽象為實境——“生活中的大數”的教學
四、同伴合作，共享思維過程——“1000以內數的認識”的教學
五、猜想驗證，經歷思維過程——“1億有多大”的教學
第二節 倍數和因數
一、直觀圖像，化抽象為直觀——“倍數和因數”的教學
二、動手活動，用心感悟——“3的倍數的特徵”的教學
三、啟發點撥，激活思維——“質數與合數”的教學
第三節 認識小數
一、借助生活背景，促進學習遷移——“小數的認識”的教學
二、整合優化教材，優化認知結構——“小數的認識”的教學
三、大膽猜想，科學驗證——“小數的性質”的教學
第四節 認識分數
一、談話交流，精彩有痕——“分數的意義”的教學
二、引發矛盾沖突，深刻理解新知——“分數的意義”的教學
第二章 數的運算及比和比例
第一節 四則運算的意義
一、創設活動情境，建構抽象概念——“認識乘法”的教學
二、實踐操作，豐富感性認識——“除法的初步認識”的教學
第二節 處理算理直觀和算法抽象的問題
一、感悟體驗，搭建過渡橋樑——“一位數乘兩位數”的教學
二、大膽嘗試，領悟精髓——“小數加減法”的教學
三、示範、講授，規範算法——“除法豎式”的教學
……
第三章 量的計量
第四章 式與方程
第五章 數學廣角
第六章 空間與圖形
第七章 統計與概率
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