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目次
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學習制度的教學設計是課程體系的重要組成部分，不斷優化學習制度，既是改善技術職業教育和培訓課程功能的過程，也是技術職業教育與培訓課程改革的目標和研究的重要領域。建立彈性學習制度，不僅滿足了構建學習型社會終身教育體系的需要，也成為了世界技術職業教育可持續發展的重要策略之一。
近年來，我國在彈性學習的教學設計研究方面取得了顯著成果。《高職彈性學習制度的教學設計研究與實踐》課題從現代技術職業教育的視角，探索了現代技術職業教育教學制度的教學設計問題，提出了彈性學習制度的教學設計目標和現實任務，從而構建終身學習教育體系。在課題研究中，借鑒當今國際職業技術教育的“以行業為導向、以職業能力為本位、以學習者為中心”的先進職業教育理念，對建立以職業資格能力為本位的課程，開展了“以學習者為中心”彈性學習制度的教學設計步驟的研究，并通過實踐，探索開發適合我國高職教育的彈性學習制度的教學設計途徑，為高職學院開展學習制度的教學設計改革提供了一個良好的可借鑒的模式。該項目的研究為促進中國終身學習理念的實現，促進大眾平等參與職業技術教育培訓，促進我國高職技術教育課程改革，起到了極大的推動作用。
近年來，我國在彈性學習的教學設計研究方面取得了顯著成果。《高職彈性學習制度的教學設計研究與實踐》課題從現代技術職業教育的視角，探索了現代技術職業教育教學制度的教學設計問題，提出了彈性學習制度的教學設計目標和現實任務，從而構建終身學習教育體系。在課題研究中，借鑒當今國際職業技術教育的“以行業為導向、以職業能力為本位、以學習者為中心”的先進職業教育理念，對建立以職業資格能力為本位的課程，開展了“以學習者為中心”彈性學習制度的教學設計步驟的研究，并通過實踐，探索開發適合我國高職教育的彈性學習制度的教學設計途徑，為高職學院開展學習制度的教學設計改革提供了一個良好的可借鑒的模式。該項目的研究為促進中國終身學習理念的實現，促進大眾平等參與職業技術教育培訓，促進我國高職技術教育課程改革，起到了極大的推動作用。
目次
第一章 建立高職彈性教學制度是我國推進全民終身教育的有效途徑
第一節 “彈性學習”是當今國際職業教育學習制度的一個新趨勢
第二節 構建高職彈性教學制度是我國職業教育課程改革的必然選擇
第三節 建立職業教育彈性教學制度搭建人才培育的立交橋
第二章 高職彈性教學設計的框架與表征
第一節 高職彈性教學設計的前提條件
第二節 高職彈性教學設計環節
第三節 高職彈性教學設計的框架
第三章 高職彈性教學設計8個環節的說明
第一節 行業人才能力需求分析
第二節 能力標準的各種特征
第三節 學習者學習需求分析
第四節 選擇排序學習內容，確定課程框架，開發學習計劃
第五節 選擇與開發學習資源--人力、物力資源
第六節 設計“以學習者為中心”的主動學習活動
第七節 制訂適合學習者學習特征的鑒定計劃
第八節 為學習者開發彈性學習的教學材料
第四章 彈性教學制度是彈性教學設計實施的保障
第一節 建立彈性“學分制”學籍管理機制，搭建學生學分轉換的學習通道
第二節 建立適合職業教育與培訓的教學評價體系
第五章 彈性學習制度教學設計研究的實踐
第一節 評估“以能力本位”的課程實施效果
第二節 評估、修訂能力標準與課程教學計劃
第三節 評估、修改教學材料
第四節 通過職教改革項目近四年半的實施，重慶工業職業技術學院汽車系已取得的主要成果
第六章 研究取得的主要成果
附件1：重慶公交集團維修有限公司運行機構及工種結構圖
附件2：能力標準樣例
QTPBW023 實施車輛維護操作
……
參考文獻
第一節 “彈性學習”是當今國際職業教育學習制度的一個新趨勢
第二節 構建高職彈性教學制度是我國職業教育課程改革的必然選擇
第三節 建立職業教育彈性教學制度搭建人才培育的立交橋
第二章 高職彈性教學設計的框架與表征
第一節 高職彈性教學設計的前提條件
第二節 高職彈性教學設計環節
第三節 高職彈性教學設計的框架
第三章 高職彈性教學設計8個環節的說明
第一節 行業人才能力需求分析
第二節 能力標準的各種特征
第三節 學習者學習需求分析
第四節 選擇排序學習內容，確定課程框架，開發學習計劃
第五節 選擇與開發學習資源--人力、物力資源
第六節 設計“以學習者為中心”的主動學習活動
第七節 制訂適合學習者學習特征的鑒定計劃
第八節 為學習者開發彈性學習的教學材料
第四章 彈性教學制度是彈性教學設計實施的保障
第一節 建立彈性“學分制”學籍管理機制，搭建學生學分轉換的學習通道
第二節 建立適合職業教育與培訓的教學評價體系
第五章 彈性學習制度教學設計研究的實踐
第一節 評估“以能力本位”的課程實施效果
第二節 評估、修訂能力標準與課程教學計劃
第三節 評估、修改教學材料
第四節 通過職教改革項目近四年半的實施，重慶工業職業技術學院汽車系已取得的主要成果
第六章 研究取得的主要成果
附件1：重慶公交集團維修有限公司運行機構及工種結構圖
附件2：能力標準樣例
QTPBW023 實施車輛維護操作
……
參考文獻
書摘/試閱
五、能力鑒定活動設計原則
能力鑒定活動設計應遵循“有效、可靠、公正、靈活”的鑒定原則。
有效性：確認鑒定在工作中最重要部分的能力；確認與該能力相關的知識和技能及素質；確認收集展示與該能力相關證據的方法。
可靠性：鑒定師必須具有此能力的鑒定資格；提供給被鑒定者清楚一致的鑒定指導；盡可能用相同的鑒定方式鑒定每一位學習者；應用按標準要求設汁好的鑒定清單和鑒定指南作鑒定判斷；與其他鑒定師一起評估鑒定結果的一致性，對出現的偏差加以調整更正。
公平性：指鑒定師應保證參加鑒定的人具有平等的鑒定機會，鑒定過程應該是公開、誠實和透明，讓學習者在鑒定前知道鑒定目的、證據類型、鑒定標準和程序。
靈活性：即充分考慮學習者先前的能力和經驗，對采用不同學習方式和學習場合的學習者，允許采用不同的鑒定方式對相同的知識和技能及素質進行鑒定。如工作場所中的顧主對學習者能力的認可等。
六、制訂適合學習者學習特征的鑒定計劃
在彈性的教學設計中，課程開發者應該本著能力鑒定的原則，與合作者共同設定達到的預期學習目標，使學習者清楚學習和鑒定的指令，按照標準測試模式設計鑒定活動，將學習活動與鑒定活動同步開發，在學習活動過程中時時檢測自己的學習效果，更加促進學習者主動學習的積極性。
……
能力鑒定活動設計應遵循“有效、可靠、公正、靈活”的鑒定原則。
有效性：確認鑒定在工作中最重要部分的能力；確認與該能力相關的知識和技能及素質；確認收集展示與該能力相關證據的方法。
可靠性：鑒定師必須具有此能力的鑒定資格；提供給被鑒定者清楚一致的鑒定指導；盡可能用相同的鑒定方式鑒定每一位學習者；應用按標準要求設汁好的鑒定清單和鑒定指南作鑒定判斷；與其他鑒定師一起評估鑒定結果的一致性，對出現的偏差加以調整更正。
公平性：指鑒定師應保證參加鑒定的人具有平等的鑒定機會，鑒定過程應該是公開、誠實和透明，讓學習者在鑒定前知道鑒定目的、證據類型、鑒定標準和程序。
靈活性：即充分考慮學習者先前的能力和經驗，對采用不同學習方式和學習場合的學習者，允許采用不同的鑒定方式對相同的知識和技能及素質進行鑒定。如工作場所中的顧主對學習者能力的認可等。
六、制訂適合學習者學習特征的鑒定計劃
在彈性的教學設計中，課程開發者應該本著能力鑒定的原則，與合作者共同設定達到的預期學習目標，使學習者清楚學習和鑒定的指令，按照標準測試模式設計鑒定活動，將學習活動與鑒定活動同步開發，在學習活動過程中時時檢測自己的學習效果，更加促進學習者主動學習的積極性。
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