兒童音樂治療理論與實務技術 （簡體書）

《兒童音樂治療理論與實務技術》內容簡介：王冰是我的第一位研究生。至今我還記得她第一次找我的情景：一個可愛的小姑娘，梳著馬尾巴的發型。她表示要報考音樂治療專業的研究生。她看起來有一點害羞和緊張，但說起話來卻是條理清楚。我了解到她當時的本科專業是二胡，我有一點猶豫，原因是我知道中央音樂學院表演專業的學生都是非常優秀的音樂天才，未來等待他們的應該是舞臺上的鮮花和掌聲，這是體現他們生命價值的平臺。而音樂治療專業的學生走出學校后，將每天面對的是疾病纏身或智力低下的病人。他們也許肢體殘障、面目呆滯、智力低下、五音不全，毫無音樂天賦。這時候她將會發現，自己已經遠離了從小就開始伴隨自己的音樂之美的享受。她會后悔嗎？我直截了當地說出了我的擔心，希望回去再慎重考慮幾天是否真的要放棄自己苦練了十幾年的表演專業。

王冰，中央民族大學音樂學院教師。1995年考入中央音樂學院民樂系二胡專業。1999年獲學士學位。同年考取中央音樂學院音樂治療專業碩士研究生。成為該校第一個音樂治療專業碩士研究生。涉及的臨床領域：舞臺緊張音樂治療、精神分裂癥病人的音樂心理治療、失語癥的音樂治療以及特殊兒童音樂治療。現教授《音樂治療學概論》、《音樂教學法》等課程。曾兼任中央音樂學院音樂治療專業《再創造式音樂治療方法》外聘教師、高天音樂心理健康中心音樂治療師培訓課程教師。2005年，撰寫的論文《奧爾夫音樂治療方法對孤獨癥兒童的療效研究》在全國第七屆音樂治療大會首次論文評選活動中榮獲二等獎；同年，設計的課例在中國奧爾夫教育交流會上被評為優秀課例。

第一章 音樂治療
第一節 音樂與我們
第二節 古代音樂治療
第三節 近代音樂心理學研究
第四節 音樂治療的定義
第五節 音樂治療應用領域和治療對象
第六節 音樂治療與其他學科
一、音樂治療與音樂醫療
二、兒童音樂治療與音樂教育

第二章 特殊障礙兒童與音樂治療
第一節 音樂心理學在兒童領域的研究
第二節 特殊障礙兒童的分類及音樂治療意義
一、智力障礙兒童和音樂治療
二、學習障礙兒童和音樂治療
三、視覺障礙兒童和音樂治療
四、聽覺障礙兒童和音樂治療
五、肢體障礙兒童和音樂治療
六、孤獨癥兒童和音樂治療

第三章 兒童音樂治療的主要流派
第一節 創造式音樂治療方法
一、創造式音樂治療方法定義
二、適用人群
三、治療模式
四、媒介和角色
五、治療理念
六、活動示例
第二節 奧爾夫音樂治療方法
一、適用人群及治療目標
二、治療階段劃分
三、材料運用
四、過程與步驟
五、樂器
六、方法
七、活動示例
第三節 再創造式音樂治療方法
一、再創造音樂治療方法的定義
二、再創造式音樂治療方法的作用
三、再創造式音樂治療方法的內容
四、活動示例

第四章 個體治療與小組治療
第一節 個體治療
一、個體治療的作用和目的
二、適合個體治療的患兒
三、一位治療師的治療模式
四、兩位治療師的治療模式
五、三位治療師的治療模式
第二節 小組治療
一、小組的規模
二、分組的原則
三、不同小組的狀態
四、小組的氣質性格
第三節 治療環境的設定

第五章 音樂治療活動分類介紹
第一節 歌唱在治療中的應用
第二節 動作舞蹈在治療中的應用
第三節 樂器在治療中的應用
一、樂器在音樂治療中的意義
二、樂器的用法
三、樂器的分類及演奏方法
第四節 音樂劇在治療中的應用
一、治療目的和過程
二、活動示例
第五節 圖形譜在治療中的應用

第六章 音樂治療活動操作方法
第一節 治療中的音樂
一、現場樂器演奏
二、播放音響方式
三、兩種音樂形式的利弊
第二節 治療師的音樂活動
一、治療中選擇活動的問題
二、治療過程的設計
三、治療中活動的方式

第七章 音樂治療目標活動示例
第一節 熱身活動
第二節 結束的活動
第三節 語言能力訓練活動
第四節 想象力訓練活動
第五節 肢體協調和反應能力訓練活動
第六節 社會交往能力訓練活動
第七節 認知能力訓練活動
第八節 綜合能力訓練活動
第九節 放松訓練活動

第八章 兒童音樂治療評估
第一節 評估的過程
第二節 評估的音樂活動
一、動作能力評估
二、交流能力評估
三、社會性行為評估
四、認知能力評估
五、音樂能力評估
第三節 評估表格樣例

第九章 個案描述
個案1
個案2

第十章 作為音樂治療師
第一節 治療師的品格
第二節 治療師的心態
第三節 治療師的要求
一、靈活性
二、對治療效果的分析
三、指揮的手勢
四、目光
五、對小組的控制力
六、治療中的語言
七、治療師的著裝
八、鼓勵的方式
……
第十一章 特殊障礙兒童父母的心態
附錄1
附錄2