語文閱讀得高分策略與技巧：小學卷（簡體書）
商品資訊
商品簡介
同是小學生，他們為何如此優秀？讀哪些書對孩子“更有用”？孩子閱讀理解弱，問題出在哪兒？大量讀書，能否減少在閱讀考試中的丟分？別讓您的孩子也作事倍功半的事……
《語文閱讀得高分策略與技巧（小學卷）》為您揭示影響閱讀能力提高的5種行為，語文閱讀重點考核的3種能力，引導學生尋找閱讀規律，做到語文閱讀不丟分！
溫馨提示：（包括內容要具體、重點要突出、語言要生動）已上市，建議您一併購買黃保余老師教你小學語文寫作的原理、方法和技巧，告訴你怎樣寫具體、怎樣寫生動、怎樣重點突出，輕鬆3步，寫作得心應手
《語文閱讀得高分策略與技巧:小學卷》以培養和提高學生的概括能力、理解能力和表述能力為要點，以記敘文和說明文兩大文體為例，幫助解決小學生在閱讀過程中遇到的問題。本書體系嚴謹，例題講解詳盡，每道題都有詳細的失誤點講解或答題思路講解，使學生了解自己閱讀的問題根源在哪里，應當怎樣改正，實用性強。 《語文閱讀得高分策略與技巧:小學卷》適合小學生及其家長、教師參考使用。
作者簡介
黃保余
天才型教師，國內知名閱讀寫作教育專家，中國少年作家班作文培訓中心主任、中華母語學習與文化發展總課組秘書長。他中學時便出版長篇小說，被評為首屆“中國十大少年作家”，對語文閱讀寫作有著獨特的感知能力。他獨創的中學語文知識地圖涵蓋了各地中考90%以上的具體考核點，成為眾多名校學生前來北京面授學習的最大動力。在北京，人大附中、四中、北大附中、清華附中等眾多名校學生和家長選擇通過中學語文知識地圖來提高語文成績。
名人/編輯推薦
黃保餘用他對文學的獨特深入的理解，把握住了語文閱讀提高的根本，相信對絕大多數家長，特別是對孩子語文閱讀問題感到困惑的家長來說，有著極強針對性。
——肖復興（著名作家、前《人民文學》副主編）
這本書並不是大而雜地來講解怎樣提高學生的閱讀，而是做到了專而精，教會學生和家長從根本上解決語文閱讀問題，深感是本很實用的書。
——雷抒雁（著名詩人、原中國作協魯迅文學院常務副院長）
他從小在閱讀寫作方面具有極高的天賦，十多年前進入中國少年作家班，後來一直堅持在教學一線。他能將自己的經驗和領悟總結出版，相信會讓更多的學生和家長從中受益。在這本書中，我們看到了他的沉澱。
——孟翔勇（北京大學青年作家班主任、中國少年作家班主任）
序
另一方面，很多家長發現孩子閱讀丟分較多，便認為孩子基礎差，便讓孩子做一些以同步訓練為主的題，且字詞的訓練佔了一大部分。準確來說，這樣的練習仍然是在教孩子怎樣組詞造句、識字認詞，與閱讀提高關係不大，無法系統地解決小學生語文閱讀丟分的問題。其實在小學閱讀考試中，重點考核的是一個學生的概括能力、理解能力和表述能力。
在本書中，我總結了教學十年來提高學生語文閱讀能力的方法，引導學生尋找閱讀規律，提出了解決學生各類語文閱讀問題的途徑，相信讀者會有更多的受益。
本書在編排上有著以下特點。
1通過專項訓練，提高學生的閱讀概括能力、理解能力和表述能力以培養和提高學生的概括能力、理解能力和表述能力為要點，以記敘文和說明文兩大文體為例，幫助解決小學生在閱讀過程中遇到的問題。
本書的特點在於，它不是拼湊各種各樣的題型給孩子做，而是通過三種能力的訓練為根基，每種能力訓練題型的後面，都附有“黃老師內部題庫”的訓練資料。
2體系嚴謹，例題講解詳盡，失誤點分析是精華
在閱讀概括能力、理解能力和概括能力訓練上，每道題都有非常詳盡失誤點講解或答題思路講解。它來源於我們課堂上學生閱讀訓練時錯誤點的匯總，因此，有著極強的實用性和代表性，使每位孩子都能知道自己閱讀丟分的問題根源在哪裡，應當怎樣改正。
3訓練題型偏難，但效果明顯
本書第二章後面所附的“黃老師內部題庫”和第四章的“歷年考試真題選編”整體偏難，建議學生在認真學完第二章的三種能力訓練題和第三章的內容後，再完成“內部題庫”和“歷年考試真題選編”部分的題型。同時，第二章的一些選文為20世紀三四十年代的文章，需要學生在閱讀時放慢速度，仔細思考，養成認真答題的好習慣。
最早是在2008年，我們的學生上了初一後，大多數學生在人大附中、北大附中、北京四中等名校的歷次考試中，閱讀概括能力、理解能力、表述能力題得分明顯，於是，這本書成了學生家長反复複印的對象，與此同時，北京語文教學圈子裡的一些語文老師，將本書的內容作為全校的閱讀訓練輔導資料。
在決定出版後，我們將書稿內容進行了重新整理，在第四部分更新了近年的一些考試的題型資料，使其更為完善。
在書稿整理過程中，感謝孟翔勇老師、王思雅老師、宋正紅老師的幫助，還有我助理寇寇老師的忙前忙後。
雖然本書稿已歷經四年的更新和整理，對學生的概括能力、理解能力、表述能力的提高有著顯著的作用，但書中不足之處在所難免，誠懇期待廣大讀者批評指正。
編者
2011年5月
目次
第一章同是小學生，他們為何如此優秀
第一節大量看書，能否減少在考試中的丟分？
一、哪些書讀起來對孩子更“有用”
二、靠讀更多的書，無法解決閱讀丟分的問題
三、課外閱讀量=＼閱讀應試能力
四、“以讀促寫”對哪些孩子才適用？
第二節提高小學語文閱讀能力最忌諱的五種行為
行為一：過早地報專門的語文閱讀班學閱讀
行為二：將大量精力放在了組詞、造句、拼音訓練方面
行為三：只看不練，希望通過大量閱讀文章來解決
行為四：給孩子報“隔三差五”牌閱讀寫作班
行為五：在書店買大量的同步練習題
第三節孩子閱讀理解能力弱，問題出在哪？
一、概括能力是閱讀考試中最根本的要求
二、理解能力弱是個偽命題
第四節別讓您的孩子也做事倍功半的事
一、三、四年級時重視學閱讀，五、六年級時學作文
二、應付考試型學習
三、通過字、詞、音、義的學習，提高閱讀成績
第五節我是怎樣訓練學生的
一、通過寫作訓練來提高概括能力和表述能力
二、閱讀學習的第二階段以表述能力訓練為主
三、第三階段加大閱讀理解題的題量
四、注意學生遇到的問題和效果反饋
第二章小學階段語文閱讀考核的三種能力
第一節小學生最應掌握的三種閱讀考試能力
一、語言概括能力
二、語言表述能力
三、內容理解能力
第二節語文閱讀中的萬題之本——語言概括能力考核題
一、如何概括文章的主要內容
二、如何概括段落大意
三、如何概括人物性格特點
四、說明文中的概括題
五、黃老師內部題庫——概括能力訓練
我們一樣愛他們
變色龍
神奇的綠拇指
六床病人
槳聲燈影裡的秦淮河（節選）
五月的青島
故都的秋
幽默的叫賣聲
寂寞的月亮
第三節小學閱讀弱中之弱——語言表述能力考核題
一、按要求運用修辭手法
二、按要求描寫人物心理活動
三、按要求描摹人物行為
第四節綜合性表述能力題
黃老師內部題庫——表述能力訓練
一張忘取的匯款單
江南的冬景
我的母親（節選）
吃瓜子（有刪減）
吃相
把上帝買回來
沒有台詞的角色
盪鞦韆
第五節小學閱讀中的偏誤之王——理解能力考核題
一、概括一篇文章的中心思想
二、理解一篇文章的思想傾向
三、理解文章中某段內容的句意
四、理解句子中的詞義
五、黃老師內部題庫——理解能力訓練
我的叔叔於勒
難忘的假日之旅
鑽石寶藏
我的母親（節選）
五月的北平（節選）
上天種的花
燒炭工和紳士
藏在木樁中的椅子
第三章閱讀方法與技巧導引
第一節記敘文題型與答題方法技巧
一、概括文章主要內容
二、在空格處填入故事情節
三、概括故事中人物的情感變化
第二節說明文題型與答題方法技巧
一、概括說明文中說明對象的特點、功能或用途等
二、概括理解填空題
三、各種說明方法及作用
四、能否刪掉某個詞
第四章歷年考試真題選編
第一節記敘文
每一縷陽光都該照耀到新生命
讓兒子獨立一回
一包花生
去遠方
上大學去
病人
分析題
人性的愛撫
買饅頭
送考
有家無長
大地的語言（節選）
瓢城古韻
江南雨
三分春色一分愁
第二節說明文
植物“氣象員”
說說低碳生活
畜牧業界化廢為寶
物種滅絕
甲型HN流感不可怕
蜜蜂消失，人類只能再活四年？
趙州橋
鳥的辨色能力
冬蟲夏草
飛向太空
參考答案
書摘/試閱
有的家長當孩子上二、三年級，或剛上四年級，便已經著急給孩子報閱讀班了，其心情可以理解，但效果很弱。
我曾先後在北京最大的兩家中小學教育培訓機構主持語文項目。我一直認為，成功的教育，是要抓住學生不同能力培養的最佳時機，並讓其取得更好的學習和發展成果。過早地參加閱讀培訓，雖然也能讓學生有微小的進步，但無論對學生時間和精力、家長的資金投入上來說，都是種浪費。
因此，在我負責期間，曾不顧學校和部分家長心急的反對，堅決不在四年級下學期前開語文閱讀班。四年級下學期之前，對一個學生來說，最應該提高的是寫作水平，而不是閱讀水平。閱讀中最基本的兩項能力：概括能力和表述能力，都需要在寫作中加以練習和提高，而不是應有的基礎還沒有打好，便盲目地反复做題。
我們有些語文學得特別好的家長也許會有體會，上高中時如果你的寫作水平足夠好，那麼你在做試卷時即使是平時閱讀題做得併不多，但仍然能得到非常好的成績。為什麼？那是因為概括能力和表述能力幫了你。因此，這兩樣基本功如果還很薄弱的話，不管多早學閱讀，效果都不會很理想。
總結一下，四年級下學期之前，全力抓好作文，四年級下學期之後，在寫作上並不放鬆的前提下，別忽視了閱讀應試能力的學習。
行為二：將大量精力放在了組詞、造句、拼音訓練布面
我們知道，閱讀培訓重點宜放在概括能力和初步理解能力方面，這時的閱讀訓練題中不應有大量的組詞、造句、拼音訓練，如果是考慮要打好文字應用基礎，這一訓練雖然效率低，但也是有效的。如果目的是提高孩子現代文閱讀的答題能力，那麼，這樣的訓練是對孩子學習時間的一種重複性、無太大實效性的浪費，而是應以概括能力、理解能力題型為主的訓練或培訓。
行為三：只看不練，希望通過大量閱讀文章來解決前文已分析過原因，不再复述。
行為四：給孩子報“隔三差五”牌閱讀寫作班
有很多教育機構為了迎合家長的胃口，會開出“隔三差五”牌閱讀寫作綜合班，基本特徵是告訴家長我們這個班閱讀寫作都講，上幾次閱讀，上幾次作文。我們聽了後會覺得非常不錯，一個班，什麼都學了。
……
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