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本書為大專院校學前教育專業本科使用教材。幼兒教育心理學是學前教育領域一門新興學科，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育的一門心理學的應用學科，是幼兒教育與心理科學結合、幼兒教育走向科學化的產物。本書內容包括五編：“導論”、“心理發展、個別差異”、“學習理論”、“不同領域、不同學科的學習”和“教學原理”，系統地把教育心理學的基本原理應用與幼兒的學習與教學。聯繫幼兒的心理發展、個別差異、學習特點，關注幼兒每一領域、每一學科的學習，特別論述了各個重要學科的知識特點、認知基礎和教學啟發，為有效的教學提供有價值的參考資源。
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《幼兒教育心理學(修訂版)》是由商務印書館出版的。
目次
前言第一編 導論第一章 幼兒教育心理學概述第一節 教學與教學決策第二節 教育心理學研究的歷史和問題第三節 幼兒教育心理學的學科性質第四節 幼兒教育心理學的內容與研究方法第二章 學習與幼兒學習第一節 一般學習概述第二節 幼兒學習第二編 心理發展、個別差異第三章 皮亞杰認知發展理論及幼兒教育指導第一節 皮亞杰關于認知發展的基本觀點第二節 皮亞杰認知發展理論的幼兒教育指導第四章 社會性發展及幼兒教育指導第一節 埃里克森關于兒童社會性發展的理論第二節 社會化及幼兒社會性學習第三節 幼兒性別角色的發展及教育指導第四節 幼兒親社會行為的發展及教育指導第五章 自我發展及幼兒教育指導第一節 自我與自我研究的歷史第二節 自我發展的理論及幼兒教育指導第三節 自我概念中的自尊及幼兒自尊的教育指導第六章 個別差異、群體差異及幼兒教育指導第一節 智力與人格的個別差異及幼兒教育指導第二節 學習方式的個別差異及幼兒教育指導第三節 群體差異及幼兒多元文化教育第七章 學習障礙及幼兒教育指導第一節 兒童學習障礙的概述第二節 兒童學習障礙的特性及其表現第三節 學習障礙的病因及診斷第四節 學習障礙兒童的干預及教育指導第三編 學習理論第八章 行為主義學習理論第一節 早期刺激一反應學習理論第二節 格思里和赫爾的學習理論……第四編 不同領域、不同學科的學習第五編 教學原理
書摘/試閱
如果在這個階段父母在孩子安全不受威脅的情況下，讓其自主完成他想要做的照顧自己的事，不過多地干涉孩子的行為，只是在孩子有困難時給予幫助、完成時給予鼓勵。這樣的話，孩子將獲得獨立自主的經驗，遇事不依賴別人。反之，如果父母認為孩子還小，不能獨立地完成各種事情，于是處處限制孩子，遇到其可以自己處理的事情也不愿讓他們動手，替孩子包辦一切，不給他們以獨立自主的機會，這樣會使得孩子見到人會羞怯，遇到事會喪失信心。（三）主動自發對退縮愧疚兒童從3歲到6歲之間，這是第三個關鍵期。這一階段的危機在于主動自發對退縮愧疚的沖突。學前階段兒童，語言已有了很大發展，在與人溝通時喜歡訴說、提問，對自己、對別人以及周圍環境都表示好奇，而且喜歡自我表現。此階段兒童已有了性別意識，認識到成人社會中男女角色不同。兒童開始模仿、認同他所喜歡的人，在行為上表現為討好父母，希望得到父母的支持，此階段兒童喜愛游戲活動。這個階段兒童已經開始接受類似正規的教育訓練。教育訓練應以游戲為主，在游戲中刺激感官、開發心智。在自然情境中，給兒童主動自發的活動機會，這樣他們才會形成主動自發的性格。反之，如在家庭教育或幼兒教育中，提早教導孩子學習知識，這樣會使得孩子提早置于學習不成功和失敗的壓力，反而會揠苗助長，養成他以後遇事退縮與事後愧疚的個性。
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