大學新生入學教育（簡體書）

《大學新生入學教育》內容簡介：大學新生入學教育是高校對入學新生開展的系統教育工程，教育的效果在很大程度上影響著大學生個體一生的發展。《大學新生入學教育》從大學生全面發展的目的出發，內容涵蓋大學生的生活、學習、人際交往、戀愛、社會活動、安全防范、生涯規劃、健康成才等；在結構上，每章設置了“本章導讀”、“經典案例”、“成長感悟”、“課後閱讀”多個知識板塊，增加了《大學新生入學教育》的知識性、可讀性和趣味性。
《大學新生入學教育》適合大學生、廣大青年朋友、學校教師、青年教育工作者和家長閱讀。既可作為大學生的心理自助讀物，也可以為高校新生入學教育的實踐和理論研究提供參考。

《大學新生入學教育》是高職高專教育"十二五"規劃教材之一。

第一章 緒論
第一節 大學帶給你什么
第二節 走好大學第一步
第三節 志存高遠腳踏實地

第二章 眾里尋他千百度——初識大學
第一節 煙籠寒水月籠沙——大學概述
第二節 遠近高低各不同——大學與中學的不同
第三節 不識廬山真面目——關于大學的幾種誤區與對策
第四節 春江水暖鴨先知——你可以為大學做的準備

第三章 度過豐富多彩的流金歲月——大學生活
第一節 大學生活概述
第二節 大學生活常見問題
第三節 怎樣過好大學生活

第四章 業精于勤荒于嬉——大學的學習
第一節 大學學習概述
第二節 怎樣把握大學的學習
第三節 大學生學習方法

第五章 抓住成長的機會——大學的社會活動
第一節 大學社會活動概述
第二節 大學生社會活動中常見的問題誤區
第三節 怎樣更好地把握大學的社會活動

第六章 讓友誼之花絢爛綻放——人際交往
第一節 大學生人際交往概述
第二節 大學生人際交往存在的問題
第三節 大學生人際交往能力的培養

第七章 象牙塔里的伊甸園——大學的愛情
第一節 大學生戀愛情感概述
第二節 培養愛的能力
第三節 大學生戀愛面對的問題

第八章 不可不說——大學生的安全防范
第一節 大學生安全教育的概述
第二節 大學生常見安全問題的預防與應對

第九章 未雨綢繆——大學生生涯規劃
第一節 大學生生涯規劃概述
第二節 大學生生涯規劃的實施
第三節 大學期間的生涯準備

第十章 做身心和諧的大學生——健康成才
第一節 大學生健康成才的概述
第二節 阻礙大學生健康成才的因素
第三節 大學生健康成才的途徑和方法
參考文獻

胡錦濤總書記的重要講話，充分體現了中央大力實施科教興國、人才強國戰略的堅定決心，充分體現了中央對教育事業的高度重視、對廣大教育工作者和青年學生的親切關懷和殷切期望，對于推進新時期我國教育事業特別是高等教育的改革發展，具有極其重要的指導意義。根據胡錦濤總書記的講話內容，當代大學應該具有如下四大功能：人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承。
（一）人才培養
1.大學的人才培養功能首先表現為大學的教學功能
古希臘的雅典大學、古羅馬的亞歷山大大學，以及我國古代早期的大學教育機構，主要活動是講課授徒和文獻整理；中世紀歐洲的法國巴黎大學、英國牛津大學、意大利波隆納大學等，主要任務也是培養受過博雅教育的貴族接班人。從古到今，無論大學如何發展，人才培養這一功能一直沒有消失。大學結合社會的需要，根據不同學科、專業制訂具體的人才培養計劃，并通過一系列教學活動、科學研究、社會實踐活動實施教育，促進大學生的全面發展，從而實現其人才培養目標。
《中華人民共和國高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”這種高級專門人才是服務于中國特色社會主義事業的勞動者、建設者、管理者、領導者，應做到德、智、體全面發展，具有創新精神和實踐能力。具有廣博的知識和高瞻遠矚的眼光，成為不同領域的專家、學者、能手，成為社會的中堅、國家的棟梁。
2.大學的人才培養功能還表現為大學的素質教育功能
人才培養不僅是傳授專業知識與專業技能，更重要的是對于大學生的人格培養，也就是通常所說的素質教育。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育主要包括思想道德素質、人文社會科學素質、自然科學素質、身體心理素質和能力素質等。
素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。加強素質教育，主要是全面提高大學生的素質，促進全面發展，塑造他們高尚的精神品質，使之具有廣博的知識、寬厚的基礎和有效進行思維、表達交流思想、作出判斷鑒別的能力，具有獲取知識和創新的能力，具有較強的對經濟和社會變化的適應能力，從而使他們成為能肩負時代重任的、全面發展的優秀人才。
（二）科學研究
1.科學研究在大學的重要地位首先在柏林大學確定
19世紀之前，歐洲的大學基本上都是功能單一的機構，教師們向學生傳授他們已知而學生未知的知識。當時，培養人才是大學唯一的功能，并不涉及科學研究。德國一批哲學家、教育家如黑格爾、費希特和洪堡等痛感于大學的這種守舊習性，呼吁并倡導打破束縛人們思想的舊傳統，要求社會主義新型的科學技術力量并主張大學在這一過程中發揮重要作用，隨之德國開始了大學教育改革。1810年德國教育家洪堡在新人文主義思想指導下創立柏林大學，首次提出了“教學與科研相統一”的原則，把培養學者和發展學術作為目的，從而確立了大學進行科學研究的功能。柏林大學的這種理念和模式，被歐洲的其他許多大學所仿效，最終確立了科學研究在大學的重要地位。
2.大學開展科學研究活動，是培養人才不可或缺的途徑
大學科學研究的開展，使大學的學科、專業和課程建設、教學內容和方式等，與科學技術的發展緊密聯系在一起，新的科學研究成果進入到大學課堂，是大學教學內容得以不斷更新、學術水平不斷提高的主要源泉。大學開展科學研究并讓學生參與其中，更是激發學生的創新靈感、培養學生創新精神的重要途徑。