商品簡介
本書是著名特級教師任勇老師近30年數學教學中的行之有效的經驗，這些經驗多有原創的思想和獨到的思考。每一個數學教學主張，都是數學教學的成功之道。“每課一趣”，妙趣橫生；“每堂一贊”，贊出奇跡；“善用媒體”，高效教學；“情境教學”，貼近實際；“讓生上課”，別開生面；“與美共舞”，舞出精彩；“有意差錯”，大智若愚；“借題發揮”，融會貫通；“限時限解”，限出創意……
本書既源于教學實踐，又注重理論提升；既貼近教學大法，又凸顯數學特色。數學教師讀之，必有啟迪；數學教研人員讀之，定能獲益。
名人/編輯推薦
1.作者為全國著名的數學特級教師，教學成績和研究成果突出；2.本書中的某些教學主張曾在某教育雜志上連載，得到了讀者的熱烈響應；3.書中列舉了大量精彩的教學實例，對讀者有很強的指導和借鑒意義。
目次
每節課都要有一道以上的趣味數學題，或是數學游戲，或是數學智力題，或是趣味數學故事
主張2：每堂一贊
教師贊美學生，可以賦予學生積極向上的精神力量。教師要學會用贊美之詞鼓勵學生，不要放過贊美的機會
主張3：初中引趣
學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提，要注意從學習數學中引起學生學習數學的興趣
主張4：高中引深
引深，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法。引深，可以激發學生學習數學的興趣，可以有效地提高學生的數學水平
主張5：追求真諦
教育要尊重和確立學生在教學中的主體地位，要引導學生積極參與教學，要培養學生對問題主動探索、獨立思考的積極態度
主張6：不唯教材
要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要創造性地使用教材，穩定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結合，才能產生新的整體效應
主張7：善用媒體
多媒體網絡教學不能忽略情感、不能沒有變化、不能拿來就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費師多時、不能取代實驗、不能遠離實踐、不能忽視文本、不能主體不明
主張8：貼近生活
主張1：每課一趣
每節課都要有一道以上的趣味數學題，或是數學游戲，或是數學智力題，或是趣味數學故事
主張2：每堂一贊
教師贊美學生，可以賦予學生積極向上的精神力量。教師要學會用贊美之詞鼓勵學生，不要放過贊美的機會
主張3：初中引趣
學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提，要注意從學習數學中引起學生學習數學的興趣
主張4：高中引深
引深，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法。引深，可以激發學生學習數學的興趣，可以有效地提高學生的數學水平
主張5：追求真諦
教育要尊重和確立學生在教學中的主體地位，要引導學生積極參與教學，要培養學生對問題主動探索、獨立思考的積極態度
主張6：不唯教材
要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要創造性地使用教材，穩定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結合，才能產生新的整體效應
主張7：善用媒體
多媒體網絡教學不能忽略情感、不能沒有變化、不能拿來就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費師多時、不能取代實驗、不能遠離實踐、不能忽視文本、不能主體不明
主張8：貼近生活
數學來源于生活，又應用于生活中。“聯系生活講數學”，就能使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力
主張9：情境教學
數學來自現實生活，再應用到現實生活中去；用現實的方法學習數學，學生通過熟悉的現實生活情境逐步發現和得出數學結論
主張10：“ 氣”象萬千
為使數學教學“一路走好”，期盼數學教學“氣”象萬千——“大氣”一些、“才氣”一些、“朝氣”一些、“秀氣”一些、“和氣”一些、“靈氣”一些、“喜氣”一些
主張11：讓生上課
讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節課由學生來上，老師適當點評；可以由幾個學生一起上課，老師點評；也可以是
主張12：科際聯系
中學學科教學，少有“跳出學科看學科”的眼界，少有“學科縱橫聯系”的理論研究和實踐探索，知識是一個整體，“科際”之間應有機聯系
主張13：文化滲透
數學同樣具有人文色彩，只有把抽象的、邏輯的、嚴謹的數學，轉化為生動的、人文的、思考的數學，數學課堂才是人才陶冶的爐膛
主張14：與美共舞
數學中充滿著美的因素：數學美感，能喚起良好的情感，會讓學生感到數學學習是十分有趣的；不覺得是一種負擔、一種苦役，而覺得是一種需要、一種享受
主張15：高數弱化
介紹高等數學內容，開闊學生的知識視野；滲透高等數學思想，培養學生思維能力；運用高等數學觀點，幫助學生理解教材；遷移高等數學方法，提高學生解題能力
主張16：有意差錯
“有意差錯”，其實就是“故意講錯”。課改的今天，對“有意差錯”的要求提高了，“有意差錯”還要進一步走向智慧、走向藝術、走向“無痕”
主張17：借題發揮
引導學生考慮一題多解，引導學生一題多變，引導學生一題多用。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數學問題
主張18：全程導學
滲透于學生學習計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業、學習總結、課外學習等環節的學習指導為全程滲透式學習指導
主張19：“ 四化”促學
序化，就是要求學生建立知識大廈；類化，就是引導學生將問題歸類；活化，就是融合知識和技能靈活地解決問題；深化，就是將問題引深
主張20：限時限解
求異思維是一種重要的創造性思維，在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養學生的創造力，取得了一定的成效
主張21：每日一題
每天出一道數學征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是課本問題的拔高，可以是身邊的精彩數學問題，可以是切合時宜的數學趣題
主張22：作業再生
“數學再生作業”就是教師在批改作業的過程中，發現錯誤并不直接修改，而是通過多種方法，暗示其錯誤或錯誤的性質，或給出探索方向
主張23：學生命題
傳統的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數學試題的嘗試
主張24：生考教師
假期里，我讓學生出數學試卷考我。全班學生個個露出神秘的表情，他們從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師
主張25：統計到位
每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統計，設計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然；縱向一看
主張26：綠色奧數
如果說，一名中學生，他有可能選擇是否接受競賽數學的培訓，那么，一位中學數學教師沒有理由對中學數學中的這一“高檔菜”毫無所知
書摘/試閱
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