現代教學基礎理論（簡體書）

《現代教學基礎理論》主要內容：21世紀，這是一個催人奮進的新時代。在新世紀之初，全面實施和推進素質教育，是中國教育現代化進程中的一項緊迫而艱巨的任務，也是中國教育領域中的一場深刻變革。在我們已經走過的20世紀，特別是20世紀中葉以來的幾十年，伴隨著科學技術的飛速發展，知識更替的日新月異，使得整個世界發生了超出人們想象的巨大變化：政治的多極化、文化的多元化、科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化，等等。在這樣的時代背景下，當今社會正在走向“學習化社會”的時代，終身教育的理念對基礎教育的改革與發展產生了越來越積極的影響。
走向新世紀的中國基礎教育，學校的教育與教學理念正在發生深刻的變革。作為終身教育體系中的基礎教育階段，學校教育的重點已不再僅僅是向學生傳授人類已有的固定性的知識，知識的傳授已不再是學校教育的終極性目標。今天，學校教育的重心之一就是遵循現代社會的人才規格要求，培養和發展學生的個性，塑造學習者的新型的自由人格。

謝利民，1949年生，吉林省琿春市人，教授，博士生導師。上海師范大學教育科學學院副院長，學科教育研究所所長，《上海師范大學報（教育版）》副主編；兼任“中國教育學會課程學研究專業委員會”常務理事。“中國教育學會教學論專業委員會”理事、“中國教育學會物理教學研究會”理事；受聘為西北師范大學、遼寧師范大學等數所高校兼職和客座教授。獨立與合作出版了《現代教學論綱要》等專著，教材16部。
鄭百偉，上海市高校師資培訓中心秘書長、上海師范大學師資培訓中心主任，兼上海炎黃文化研究會理事、全國高校師資培訓研究會理事。發表《上海青年教師崗位培訓的實踐和探索》、《關于高師師資培訓的幾點思考》、《完善中學教師職務培訓體系的構想》等論文20余篇，與人合著《教育倫理學》。

《現代教學基礎理論》由上海教育出版社出版。

21世紀，這是一個催人奮進的新時代。在新世紀之初，全面實施和推進素質教育，是中國教育現代化進程中的一項緊迫而艱巨的任務，也是中國教育領域中的一場深刻變革。
在我們已經走過的20世紀，特別是20世紀中葉以來的幾十年，伴隨著科學技術的飛速發展，知識更替的日新月異，使得整個世界發生了超出人們想象的巨大變化：政治的多極化、文化的多元化、科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化，等等。在這樣的時代背景下，當今社會正在走向“學習化社會”的時代，終身教育的理念對基礎教育的改革與發展產生了越來越積極的影響。
走向新世紀的中國基礎教育，學校的教育與教學理念正在發生深刻的變革。作為終身教育體系中的基礎教育階段，學校教育的重點已不再僅僅是向學生傳授人類已有的固定性的知識，知識的傳授已不再是學校教育的終極性目標。今天，學校教育的重心之一就是遵循現代社會的人才規格要求，培養和發展學生的個性，塑造學習者的新型的自由人格。
今天學校教育的根本任務，就是在以往教會學習者學會知識的基礎上，幫助和指導他們養成自己的學習方式，學會如何學習，學會如何實踐，學會如何與他人合作和共同生活，以達到學會在現代社會如何生存的目的。面對時代賦予學校教育這樣艱巨而緊迫的任務，作為教育者，尤其是學校教學第一線的教師的知識與觀念的自我更新，顯然比以往任何時代更為重要和刻不容緩了。

第一章 教學及其理論研究發展
第一節 教學概念的理解
第二節 教學理論發展概述
第三節 現代課堂教學的價值觀
第四節 教學的基本任務與功能

第二章 教學目標
第一節 教學目標的概念和功能
第二節 教學目標的分類
第三節 教學目標的確定

第三章 教學內容
第一節 教學內容的選擇
第二節 教學內容的組織
第三節 校本課程

第四章 教學過程
第一節 教學過程的基本要素及其矛盾運動
第二節 教學過程的本質與特點
第三節 教學過程的功能
第四節 教學過程的基本階段
第五節 教學過程的最優化

第五章 教學原則
第一節 教學原則的意義
第二節 教學原則思想與教學原則體系
第三節 教學原則的貫徹實施

第六章 教學方法
第一節 教學方法概述
第二節 課堂教學常用方法
第三節 教學方法的選擇與運用

第七章 教學組織形式
第一節 教學組織形式概述
第二節 班級教學
第三節 分組教學和個別化教學

第八章 教學環境
第一節 教學環境概述
第二節 教學環境的特點與功能
第三節 教室物理環境的創設
第四節 教室心理環境的創設

第九章 教學工作環節
第一節 教學設計
第二節 教學實施

第十章 教學模式
第一節 教學模式概述
第二節 現代國外教學模式
第三節 當代中國教學模式

第十一章 教學藝術
第一節 教學的科學性與藝術性
第二節 教學藝術的基本特征
第三節 教師教學藝術發展的制約因素
第四節 教學藝術風格的形成與發展

第十二章 教學評價
第一節 教學評價概述
第二節 學業成就評價
第三節 教師的教學工作評價
第四節 課程評價