審視與建構：中學語文教育之道探索（簡體書）

黃艷明，1981年出生，2003年畢業于漳州師范學院中文系，現任職于福建省安溪第一中學，中學一級教師，為泉州市高中語文名師工作室名師、安溪縣作協理事、校報主編。已在《中學語文教學》、《中學語文教學參考》、《福建教育》、《語文周報》等刊物上發表論文二十余篇。主編《高考滿分作文全攻略》，參編《中外文化名著鑒賞》。多篇論文被評為全國及省市各級教研論文一等獎。參加、主持省級科研課題四個。指導學生在全國、省、市、縣各級寫作比賽中榮獲一等獎數十人；推薦學生習作發表于全國各地CN刊物百余篇，多次被評為全國及省市各級作文優秀指導老師。榮獲泉州市“教壇新秀”、安溪縣“畢業班優秀教師”等稱號，獲得泉州市基礎教育教學改革二等獎及泉州市凱輝科研獎。

黃艷明編著的《審視與建構》教育理憊的革新比起教育技術的變革，尤顯重要。教育技術的革新若不依賴于教育理念的優化，那么教育改革則易流于形式上的隔靴搔癢。語文教學改革也正是如此，科學的、夸乎民族文化特點、合乎語文學科本質的理念，將決定著一節語文課堂的格局。

閱讀教學
2語文邊緣化境況剖析
5語文閱讀教學與積累現狀之審視
7“精細化閱讀”的理念闡釋
11“四位一體”的閱讀教學目標
13語文教師如何進行文本解讀
19語文教學的“三境界”
24“精細化閱讀”在晨讀中的踐行
26課外閱讀的方法略談
29課例：讀詩之趣在審美——《歸園田居(其一)》教學方案
35課例：《燭之武退秦師》(第二課時)教學方案
寫作指導
42應試寫作與能力寫作的天平，孰輕孰重?
45教師寫作指導的“軟肋”審視
48學生寫作實踐的現狀剖析
51寫作指導的理念建構(一)
59寫作指導的理念建構(二)
65樹立科學的寫作評價觀
68分層次寫作教學、指導方案
71構建兩個寫作訓練系統
73三個寫作訓練陣地的組織開展
76課例：<作文可運于掌也>課堂實錄
86課例：<>
考試分析
92一墻之隔的合理與荒謬一福建省高考語文試卷結構內容變化審視
106關于2007年福建高考語文試卷中語言表達題參考答案的質疑與商榷
111福建省201 1年高考詩歌鑒賞題備考方略
118高考文化經典閱讀題備考方略——以福建省為例，兼談其他
123福建省高考語言運用題備考方略
130高考作文復習：理念與策略
139高三下學期的作文指導方略
語文拾遺
147漢語同源詞研究芻議
161寫作漫談
166至情至性，千古至文——《祭十二郎文》鑒賞
174掙扎與救贖——解讀《墻上的斑點》
182古代文人的“自我意識”
191詩歌鑒賞須注意品味副詞
194校園文學社建設芻議
200課題研究中語會子課題“精細化閱讀與個性化寫作”結題報告
216文學講座：撿拾詩情——涵養性情，詩意棲居．與高一新生共勉
閑情偶寄
226游清水巖記
230農中紀行——代《云帆·社會實踐專刊》序
232沒有故事
235三十惶惑
238豁然如君
241文章須有所擔當——“狀寫山巖秀色，弘揚祖師文化”清水巖采風筆會上的講話
244用心去從事幸福的事業——記全國五一勞動獎章獲得者，安溪一中校長、書記林文權
251虛高的自畫像
254后記·與本書出版有關的那些人與事