園林植物基礎（簡體書）

《“工學結合、校企合作”課程改革教材·職業教育園林專業規劃教材：園林植物基礎》是職業教育園林專業規劃教材之一，全書按照高等職業教育教學改革的要求，以為專業課服務為原則，將植物學、植物生理學、土壤學、肥料學和植物分類學等課程內容進行充分整合，重新構建成新的結構體系，將理論教學和實踐教學融為一體。
全書共分3個項目、9個任務、29個學習情境。主要內容包括植物形態與生長發育規律（植物的器官、園林植物生長發育規律及調節）、園林植物生長與環境調控（園林植物與光照、園林植物與水分、園林植物與溫度、園林植物與土壤、園林植物營養與施肥技術）和園林植物分類與應用（植物分類基礎、常見園林植物的主要分科識別）。
《“工學結合、校企合作”課程改革教材·職業教育園林專業規劃教材：園林植物基礎》可作為高職高專園林園藝類專業基礎課的通用教材，也可供中等職業學校園林園藝類專業師生參考以及職業技能培訓使用。·

《"工學結合 校企合作"課程改革教材?職業教育園林專業規劃教材:園林植物基礎》是職業教育園林專業規劃教材之一，全書按照高等職業教育教學改革的要求，以為專業課服務為原則，將植物學、植物生理學、土壤學、肥料學和植物分類學等課程內容進行充分整合，重新構建成新的結構體系，將理論教學和實踐教學融為一體。

前言
項目一 植物形態與生長發育規律
任務一 植物的器官
學習情境1 植物根的識別
學習情境2 植物莖的識別
學習情境3 植物葉的識別
學習情境4 植物花的識別
學習情境5 植物果實的識別
學習情境6 植物種子的識別
任務二 園林植物生長發育規律及調節
學習情境1 植物的生長物質
學習情境2 植物的種子生理
學習情境3 植物的生長與分化
學習情境4 春化作用與光週期誘導對植物花期的調控
學習情境5 植物的衰老與脫落

項目二 園林植物生長與環境調控
任務一 園林植物與光照
學習情境1 植物生長的光環境
學習情境2 植物與光的生態關係
學習情境3 植物生產中光的利用與調控途徑
任務二 園林植物與水分
學習情境1 植物生長的水分環境
學習情境2 植物與水分的生態關係
學習情境3 植物生產中水分的利用與調控途徑
任務三 園林植物與溫度
學習情境1 植物生長的溫度環境
學習情境2 植物與溫度的生態關係
學習情境3 植物生產中溫度的利用與調控途徑
任務四 園林植物與土壤
學習情境1 土壤的基本組成
學習情境2 土壤的基本理化性質
任務五 園林植物營養與施肥技術
學習情境1 植物生長的必需營養元素
學習情境2 肥料與施肥技術

項目三 園林植物分類與應用
任務一 植物分類基礎
學習情境1 植物分類基礎知識
學習情境2 植物界的基本類群
學習情境3 園林植物分類
任務二 常見園林植物的主要分科識別
學習情境1 裸子植物的主要分科識別
學習情境2 被子植物的主要分科識別
參考文獻·

葉片是進行光合作用和蒸騰作用的主要場所，是葉最重要的組成部分，大多為薄的綠色扁平體，這種形狀有利于光能的吸收和氣體交換。不同的植物其葉片形狀差異很大。葉片內分布葉脈，葉脈有運輸水分、養分及支持葉片伸展的功能。葉柄位于葉的基部，連接葉片和莖，葉柄有支持作用，能通過自身長短的變化和扭曲支持葉片處于最有利于光合作用的位置。葉柄還有輸導作用，通過葉柄中的維管束將葉片及莖中的維管系統連接起來，成為莖與葉片之間物質交流的通道。托葉是葉柄基部的附屬物，多成對出現，通常比較細小，托葉在發育過程中有保護幼葉的作用，成長后或脫落或保留。托葉的有無及形狀隨不同植物而不同，如豌豆的托葉為葉狀，比較大；梨的托葉為線狀；刺槐的托葉為刺狀；蓼科植物的托葉形成了托葉鞘；等等。具有葉片、葉柄和托葉三部分的葉片稱為完全葉，如梨、桃和月季等。僅具其一或其二的葉片為不完全葉。無托葉的不完全葉比較普遍，如丁香、白菜等；也有無葉柄的葉，如萵苣、薺菜等；缺少葉片的情況極為少見，如我國臺灣的相思樹，除幼苗外，植株的所有葉均不具有葉片，而是由葉柄擴展成扁平狀，代替葉片的功能，稱為葉狀柄。
禾本科植物等單子葉植物的葉，從外形上僅能區分為葉片和葉鞘兩部分，為無柄葉。一般葉片呈帶狀，扁平，而葉鞘往往包圍著莖，保護莖上的幼芽和居間分生組織，并有增強莖的機械支持力的功能。在葉片和葉鞘交界處的內側常生有很小的膜狀突起物，稱為葉舌，能防止雨水和異物進入葉鞘的筒內。