陪伴是給孩子最好的教育

再多的物質與金錢，都無法代替父母的陪伴。

別再用工作忙當藉口！別再用金錢物質搪塞！
別再說是為了孩子好！別再自以為瞭解孩子！
孩子的成長只有一次，錯過就再也沒機會重來；
孩子要的其實不多，最需要的是父母愛的陪伴。

教育沒有捷徑，也是一個無法求得回報的「事業」。
只有用對方法，親子攜手同行的路

蘋果蘇打

作者從小就是個不喜歡靜坐在教室裡上課的孩子，在出國遊學並不普遍的年代，她就決定高中畢業遠飛南美洲遊學，並以文學創作為職志，帶著稿紙與一整箱書籍遠走他鄉。回台出版了兩本短篇小說集。婚後樂在教育孩子，到校當義工媽媽，參加故事媽媽培訓，並到班為孩子朗讀，與孩子度過美好童年。孩子稍長後與更多孩子一起閱讀寫作，閱讀他們的作文，也閱讀他們的心聲，作者關

每個孩子天生氣質不同，表現出來的特質也不一樣。有些孩子從小動作就快，吃飯快、睡覺快、寫功課速度也快，父母只要給予一點暗示，他就懂得下一步該怎麼做，並且動作迅速的完成。但有的則不然，一餐飯吃個老半天還要媽媽追著跑，說要睡覺拖延許久還沒見他入睡，至於寫功課就更不用說了，一頁語詞練習可能會寫上一兩個鐘頭還沒寫完。對於這樣的小孩，父母就得要付出更多的耐心教導，甚至了解問題所在。
有些爸爸媽媽求好心切，希望孩子能即刻聽懂大人要孩子完成的事情，並且希望孩子能馬上做到，例如爸爸媽媽說：「快點去刷牙睡覺！」大人期盼看到的是孩子動作迅速的完成該做的事，並且做得令人滿意。但有些孩子還是只顧著玩耍，沒有留心爸爸媽媽在說些什麼？此時，爸爸媽媽還會再催促個一、兩次，如果還不見孩子有任何「行動」，通常就會提高聲音，希望孩子能聽清楚大人下達的指令，直到精疲力盡，耐性也被磨光了。
每個孩子不同，表現出來的特質也不一樣。不只從生活作息和孩子自律能力可以看出個別差異，甚至每個孩子的性向和喜好也會影響學業和各方面才能的表現。諾貝爾獎得主斯佩里（Roger Sperry）博士的「左右腦分工理論」，其理論重點可以讓人了解到，左腦發達的孩子在語言能力和判斷力方面會比較強，並趨向邏輯、推理能力的思考，而右腦發達的孩子，在創造力和想像力方面比較佔優勢，偏向圖像和空間的認知。
不同的生理優勢和成長環境，造就孩子不同的性格和表現。然而，有些爸爸媽媽會忽略了孩子的個別差異，而對孩子過度期許或施加壓力，甚至用錯方法。一旦孩子讓爸爸媽媽的期望落空，也會產生了「恨鐵不成鋼」的感慨。教育孩子不是一朝一夕的事情，它必須要耐心等候，用愛心去培育、灌溉，視每一株幼苗的特性去栽培，切勿揠苗助長，讓可能茁壯成大樹的小草，一夕枯萎。
每當和一些爸爸媽媽聊天，都常聽他們感嘆：「現在的小孩真難教！」雙薪家庭比例增加，婦女外出工作幾乎已是現今家庭的一般現象。孩子待在補習班、安親班的時間增長，有些父母因忙於工作，而疏於親子溝通。
單親家庭、隔代教養、或父母一方長期在外地工作，原有的家庭結構已在逐步的變化，有些孩子放學必須自己微波熱食用餐，待夜深人靜，才能和爸爸媽媽說上幾句話。孩子和爸爸媽媽之間缺乏溝通，疏離的親子關係，更增加了教育的難題。
教育沒有捷徑，也是一個無法求得回報的「事業」，但若能用對方法，在親子攜手同行的路上，父母不但可以從孩子身上獲得自己所付出的，也能讓孩子感受父母對他們的愛。
書中的舉例均以化名書寫，且為免困擾，我也把人物身分做一些更動，有些例子是融合在一起書寫。它們並非單一事件，而是我多年來見到、聽到、體驗到的一些有關孩子們的小故事。但是，重要的不在故事，而是故事裡的角色──爸爸媽媽和孩子。

推薦序：陪伴讓親子關係變得更好
序：孩子需要用愛心去培育、灌溉
Part 1 播種──引領孩子走向正途
一、孩子，我會以你的高度蹲下來與你一起看世界
二、孩子動作慢吞吞，媽媽不用太心急
三、生活教育快樂GO！讓孩子養成良好的用餐習慣
四、何需急著拔高稻苗──順應孩子發展學習，讓他更有自信！
五、「畫」中有「話」：孩子「畫」的日記，能看出孩子的心思！

孩子，我會以你的高度蹲下來與你一起看世界
僑居海外多年的弟弟自美返國，一下飛機就興沖沖地說他此行想重溫一下童年時光，回兒時成長的社區走走。當我和他一起回到記憶中的小學時，他卻一副不可思議的表情，直呼：「奇怪，我記得學校好大好大啊！怎麼變小了？還有，我記得這個階梯好高好難爬，怎麼現在走起來那麼輕鬆呢？」
我說：「你那時候個兒那麼小，看什麼都是又高又大又困難吧？」
兒子在旁邊聽了，馬上發表意見說：「以前我看媽媽像個巨人，長大了才發現媽媽是嬌小個兒啊！」
我聽了大笑幾聲，忙問：「媽媽那麼嬌小都覺得像巨人了，那老爸豈不是像一棵大樹？」
兒子比比說，他小時候不管看哪個大人都覺得高大無比，尤其是以前幼稚園的老師，因為長得很高，嗓門又大，兇起來的時候簡直是像恐龍一般怒吼。
「因為老師長得很高，看不到老師的表情更覺得害怕」比比說。
兒子一番話使我省思大人對於孩子教育的態度。
兒子小時候，我早已從一些教育的書籍上了解：「要以孩子的高度蹲下去跟孩子說話」是非常重要的溝通方式。
當我蹲下去和孩子齊高一起和他觀望這個大千世界時，我發現，從孩子的眼睛看出去的視野竟然和大人如此不同。孩子的個兒小，他看到的往往是大人較不留意到的細微部分，而大人可以看得較高較遠的地方，孩子卻不一定能輕易看到，甚至站得高高的大人臉部的表情變化，孩子也未必能看到。
有一次，我去看卡通漫畫展，展場中有一個年輕媽媽手牽著一個大約三歲的小男孩一起看畫，年輕媽媽很認真的看著畫，並且不停地告訴孩子這幅畫在畫什麼？那幅畫又在畫什麼？但是孩子卻只對展場中與他齊高的防護欄有興趣，不停地想要碰觸拉扯，甚至對我包包側邊掛著的小玩偶感到好奇，任憑他的媽媽要他專心看畫，他還是回頭張大眼睛瞧著我的小玩偶看。
「媽咪下次不帶你來看畫了，你都不專心！快來，轉過頭來看這邊！」年輕媽媽生氣了。
孩子的頭是轉過去看了，但小小個兒仰起頭看畫實在辛苦，沒一會兒他就又沒耐心的吵著要出去。
「我不要看了，我不想看」小男孩拗著不願意看畫。
當時，我真想告訴這位媽媽，如果她希望孩子專心看畫，應該考慮把孩子抱高來看才對，因為對孩子而言，畫作的高度實在是讓他們很難專心欣賞，即使是孩子喜愛的卡通漫畫，孩子遠遠仰頭瞧望，也只能看到那些繽紛的色彩，卻無法清楚看到畫作人物的表情和外觀，既然無法看清楚畫作的內容，對於看畫也就興趣缺缺了。
如果大人能蹲下去與孩子齊高來看周遭事物，將會發現孩子的世界是如此接近大地。他們無論是看一花一草，或是看小昆蟲、小沙粒，都是如此的專注和細心。
在沈復的《兒時記趣》裡，大人可以發現孩子們的世界是多麼富有想像力，且對大人而言微不足道的細小事物，孩子們都能觀察入微。
我最驚訝於小小朋友常會發現地面上的螞蟻。
「啊！螞蟻！螞蟻在搬屑屑！」每當我們到戶外遊玩時，幼年時的兒子總會發現泥地上的小螞蟻。然後他會蹲下來注視著螞蟻的活動，而此時，我也會跟著蹲下來，陪著他一起觀察。即使我們可能正要前往一個知名的風景區，但只要時間許可，也非與團體一起活動時，我並不反對暫緩先行計畫好的目的地，在旅途中間隨興遊玩，並陪著孩子觀察他的「物外之趣」。
蹲下來以孩子的高度陪他一起看世界，讓大人看到更多被忽略的微小喜悅。
孩子的目光焦聚常在在大人認為最沒有世俗價值的地方，但沒有世俗價值的事物往往也是孩子童年的無價之寶。蹲下來，與孩子齊高，感受屬於孩子高度的視野，我才了解孩子無法像大人一般看得那麼遠、那麼遼闊、那麼可以衡量事物的輕重得失，也因此，面對孩子難以理解的吵鬧或任性的堅持時，我也會蹲下來，站在孩子的高度與他對談，而不是挺立在他面前，高高在上的責罵他不懂事或不聽話。
「看著我，看著媽媽的眼睛，媽媽有話要問你。」我放慢聲調，一個字一個字說，並且注視著孩子。孩子或許會低著頭，或許會東張西望不想看著媽媽的眼睛，此時，我會握著他的雙手，輕聲問他：「你可不可以告訴媽媽，你為什麼想這麼做呢？」我想聽孩子心中真正想說的話，我要了解他的想法。而當孩子帶著委屈的神情或一副理直氣壯的模樣告訴我為何他想這麼做時，我們就可以展開一場良性的溝通。