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崔希亮語言學論文集(簡體書)
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崔希亮語言學論文集(簡體書)

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商品簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

《崔希亮語言學論文集》講述了近年來,隨著中國語言文學和外國語言文學兩個一級學科博士點的建立,中、外語言文學已然成為北京語言大學的兩大支柱學科。依托這兩大學科,一批學科帶頭人和學術骨干脫穎而出,其中有的已成為本專業領域的領軍人物。在漢語國際教育、漢語研究、外語研究、語言信息處理、中國文學研究、比較文學研究等領域,北語學人已成為一支不可或缺和不可忽視的力量。

名人/編輯推薦

《崔希亮語言學論文集》講述了北京語言大學是一所頗具特色的學校。在這里,聚集了數百名語言教學和研究人員,語言學研究隊伍極為龐大。

目次

理論與方法
003/試論教學語法的基礎兼及與理論語法的關系
014/對外漢語教學的基礎研究與應用研究
025/認知語言學與教學語法
046/認知語言學理論與漢語位移事件研究
066/從問題到理論還是從理論到問題
語法研究
073/事件情態和漢語的表態系統
089/漢語介詞結構與位移事件
111/介詞“由”標引的事件角色兼及與“從”的比較
137/介詞“往”的事件語義學分析
169/說“開心”與“關心”
185/事件語義學的認知視角——以“向”為例
217/語氣詞“哈”的情態意義和功能
語音與詞匯研究
231/漢語四字格的平起仄收勢——統計及分析
239/普通話字音的異讀與正音對策
251/現代漢語稱謂系統與對外漢語教學
263/漢語親屬稱謂系統的嬗變及其動因
漢語第二語言習得研究
287/日朝韓學生漢語介詞結構的中介語分析
310/歐美學生漢語介詞習得的特點及偏誤分析
329/“全球漢語學習者語料庫”建設方案
對外漢語教學研究
345/試論對外漢語教師的知識和能力
361/漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎
374/對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望
388/后記

書摘/試閱



第一個因素是作為實體的事件本身,它屬于我們語言之外的客觀世界或者叫做真實世界。第二個因素是作為投射體的語言本身,我們用它來刻畫和描寫事件,它既不是客觀世界本身,也不完全屬于我們的主觀世界,它是一個投射的世界(Jackendoff,1983)。語言是一個獨立的因素,它是我們人類創造出來的刻畫客觀世界、表達主觀情感的工具,是人與外部世界的互動所產生的符號系統,我們如何利用語言這個符號系統來刻畫客觀世界的事件跟我們的認知系統有關(崔希亮,2001b)。第三個因素是人,包括說話人和聽話人。他們既是語言的運用者。也是事件的觀察者(直接的或者間接的)或報道者。說話人的任務是把他直接或間接觀察到的客觀世界里的事件傳達給聽話人。
上述三種因素構成一種比較復雜的互動關系。說話人用語言來刻畫和描寫客觀世界里的狀態和事件,最理想的情形就是說話人可以用他所使用的語言完全準確地、巨細無遺地刻畫和描寫,這取決于兩個條件:一是說話人有這樣的能力完成這樣的任務,二是說話人所運用的語言有這樣的可能完成這樣的任務。事實上,沒有誰能夠把客觀世界的狀態和事件的每個細節都毫無遺漏地刻畫和描寫出來,也沒有哪一種語言能夠完全有效地做到這一點,其實也沒有必要把狀態和事件所有的細節都刻畫出來。人們在報告狀態或事件的時候會忽略一些細節,同時也會突出一些細節,這取決于說話人的視角(perspective)、注意力(attendon)以及說話人的用意。說話人和聽話人既生活在真實世界里,又生活在語言世界里,因此他們是連接真實世界和語言世界的橋梁。
客觀世界的事物可以用一些實體(entities)和這些實體的屬性(propenics)以及實體之間的關系(relations)來描寫。我們可以從不同的角度來描寫這些實體和它們的屬性。事件就是客觀世界的一類實體,我們可以描寫它的結構,也可以描寫它的屬性特征。就事件這個實體來說,運動是它的本體意義,因為事件是動態的,時間和空間是它的屬性意義,因為一切運動都有過程,并且都在特定空間里進行。時間意義表現為事件的內部時間結構——體(aspect)和外部時間結構——時(tense)兩個方面,空間意義表現為事件的內部空間關系(事件參與者之間的空間關系)和外部空間關系(事件報告者與事件參與者之間的空間關系)兩個方面(崔希亮,2006)。

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