二維設計基礎(第一版)（簡體書）

《鄭美京精品課程：二維設計基礎（新1版）》體現了作者圍繞著“中國、時代、國際”的目標，對中國當代設計教學改革從教學理念到教學方法的新思考與新解讀，展示了作者對課程獨具風格特色的設計與把控。
《鄭美京精品課程：二維設計基礎（新1版）》包含了原“三大構成”中“平面構成”與“色彩構成”的相關知識，但從時代意義上進行了知識更新，以全新的思路進行二維範圍內針對形態、色彩、材質的多樣化表現手段與創造能力的訓練，並在課程的設置方面由淺入深、循序漸進，具有獨到之處。《鄭美京精品課程：二維設計基礎（新1版）》出版以來，受到廣大設計院校師生的歡迎。．

王雪青，曾在法國埃克斯（AIX-EN-PROVENCE）高等美術學院任教12年，歸國10年多以來，一直在教學前沿從事視覺傳達設計與設計基礎教學工作，尤其關注並致力於符合時代精神的設計教學方法的改革研究，成果顯著。先後任中國美術學院上海設計學院與設計藝術學院院長，教授，國家精品課程主持人。

鄭美京，先後畢業於法國埃克斯（AIX-EN-PROVENCE）高等美術學院、法國巴黎國立高等裝飾藝術學院（ENSAD）、在法國從事服裝設計、造型藝術研究與教學11年，曾任教於法國埃克斯．馬賽第三大學，現為中國美術學院副教授。來華10年多以來，直接參與中國的設計教學，以國際性的視野積極地進行教學方法的改革與探索，成果顯著。．

《王雪青/鄭美京精品課程:二維設計基礎(新1版)》體現了作者圍繞著“中國、時代、國際”的目標，對中國當代設計教學改革從教學理念到教學方法的新思考與新解讀，展示了作者對課程獨具風格特色的設計與把控。

前言
概述
教學進程安排
第一章 平面
1．工具與工具的軌跡
2．點
徒手表現的點
電子計算機的點
生活中的點
3．線
4．圖形與肌理
5．面
圖與底
6．點、線、面的簡單應用
7．構圖
8．骨格

第二章 色彩
1．關於色彩
色彩的呈現系統
三原色與間色
色彩的三大要素
2．調色
色彩調配練習
3．色相
4．明度
5．豔度
6．色面積
7．色彩的調性
8．色相、明度、豔度的對比練習
9．色彩的點、線、面

第三章 綜合練習
圖形與載體應用

第四章 文本整合
1．排版練習
2．文本整合

後記．

1.工具與工具的軌跡
在我們談論造型的時候，首先會涉及到造型的工具。當我們在二維設計基礎的課程中談及工具時，我們可以這么說，凡是能夠在紙上或者說在“畫面”上（因為我們的創作行為不一定都在紙上）產生形態的行為軌跡的物件都可以成為我們的工具。我們甚至可以這么說，為了達到一定效果，我們可以“不擇手段”。在此，我們也許可以把工具歸納成兩種：一種是能夠從商店里買到的工具，另一種是我們可以自己創造的工具。所謂能夠從商店里買到的工具，也就是人們專門為我們創造出來的造型工具，包括我們大家所熟悉的鉛筆、鋼筆、毛筆、木炭、炭精條、色粉筆、馬克筆等等一系列常規工具。
了解每一種工具的特點是十分重要的。一個工具之所以存在，一定有其獨特的用途。假如有兩個不同名稱的工具具備完全一樣的功能，那么必然有一個被淘汰。在常規工具中，如HB、B、2B、3B、4B、5B、6B、7B、8B的鉛筆，盡管它們都隸屬鉛筆家族，但功能卻各有不一。而橡皮正好與其他工具相反，如果說其他工具是以“添加”的形式創造“正像”圖形，橡皮卻是以“減法”的形式創造“負像”圖形。
除此之外，還有一些不是來源于商店，而是我們自己可以發明制造以用于造型的工具。比如說，取一節樹枝將其折斷，用它蘸著墨汁作圖，所得到的效果可能與任何一種其他工具都不一樣；把一根麻繩剪斷并把麻繩的斷頭搓毛并使其分叉，蘸墨繪圖也能制造出特殊的線條：同理，一根木條、一張瓦楞紙、一條鐵絲都可能為我們的畫面制造不同的行為軌跡，為我們的創作所用。這些我們可以稱之為“自己創造的工具”。因此，在學習與藝術創作中，我們鼓勵學生充分利用可以買到的或者自己發明的工具來拓展可能的表現區域，以增強表現能力，擴大表現效果。
根據我們的觀察與了解，中國傳統的設計教學在對工具的開發上表現出了明顯的不足。不僅工具有著很大的局限性，而且表現手法也往往只停留在以“畫”為主的形式上。而從藝術表現的意義上說，我們的表現手段完全可以更加寬闊，應該不僅僅去“畫”，還可以使用包括拓、印、刻、剪貼等不同的方法來獲得我們所需要的表現效果。不同的表現手法使我們能用問一工具得到不同的表現效果。那么，當我們以同樣的態度去使用不同的工具時，表現的可能性就會更多，了解工具，是為了給自己創造～個更寬闊的施展空間。