誰贏得高中，誰就贏得人才：全球視野下高中課程和高考變革的對策建議（簡體書）

普通高中，作為我國現行教育體制中的一個重要環節，近十多年來有了快速的發展。今後若干年，普通高中教育在若干地區可能還會有一些數量擴展的需求，但從整體來說，其發展重心需要發生根本性的轉移。圍繞《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020年）》的落實，如何結合自身學段的特點，從實際出發，將國家基本教育方針轉化為具體的發展思路、政策和任務，是普通高中急待破解的課題。崔允漷主編的《誰贏得高中，誰就贏得人才：全球視野下高中課程和高考變革的對策建議》在全球範圍內選擇了有代表性的12個國家和地區，包括美國、英國、德國、法國、日本、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、芬蘭、韓國，以及中國臺灣地區、香港特區，主要從4個方面，對其進行詳盡的個案研究，包括教育體制和高中類型；普通高中課程體系的最新動向、總體結構和框架、共同學分要求與多樣化選修科目；特色學校建設等各種配套措施；高考科目和高校招生。本書為我國的教育改革提供了具有創新性、可行性的對策建議。該書認為，我國原有的教育體制屬￿高基礎＋文理分科的體系，今後，應朝著中高基礎＋市場化的專業分化體系進行深化改革。為此，我們應該適當地減少共同基礎的科目，為學生的個性化選擇提供更多的空間；應當提供範圍更廣、程度更深的選修選考科目；以專業分化為基礎，創建特色學校、試辦綜合高中；改革高考招生制度，強化專業分化選考科目的重要性，重建全國統一可比的考試制度，並允許學生隨考多考，等等。總之，圍繞個性化、多樣化的主題，本書對我國的高中課程、高考制度、辦學模式、人才培養體制，提出了諸多對策建議，必將對我國的教育體制變革產生深遠的影響。

《誰贏得高中,誰就贏得人才》在全球范圍內選擇了有代表性的12個國家和地區，包括美國、英國、德國、法國、日本、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、芬蘭、韓國，以及中國臺灣地區、香港特區，主要從4個方面，對其進行詳盡的個案研究，包括教育體制和高中類型；普通高中課程體系的最新動向、總體結構和框架、共同學分要求與多樣化選修科目；特色學校建設等各種配套措施；高考科目和高校招生。

數學：大綱涉及三個領域：代數，幾何，統計和概率。建議進行多樣化的數學活動：；研究、實驗，尤其是借助于數學工具；應用技術并運用算法；推理、證明；口頭解釋一種j步驟，口頭或者書面傳達某種結論。
物理一化學：物理一化學的教課圍繞三個主題：健康；體育實踐；宇宙。它涉及社會的大問題，提出一種歷史的視野并且給出科學知識。科學步驟和實驗方法被賦予了重要位置。
生命和地球科學：三個主題構成了這一方面的教學：宇宙中、生命和生命演進中的地球；當代行星的挑戰；人類的身體和健康。大綱涉及人類所面對的重大問題。它也說明了科學論證的方法并且學習在健康和環境方面承擔其職責。
身體和體育教育：EPS提供一種適應性的和多樣化的身體活動、體育和藝術實踐。它讓每位同學都能調動、發展其資源用以豐富自身的運動機能并保持健康。
公民、法律和社會教育：通過具體的研究，學習組織所有社會生活并奠基法律政府的集體規則問題。
探索教育
在高一階段，作為對如法語或者數學等共同教育的補充，學生還有每周兩次，每次各1.5小時的探索課程。探索課的目的在于：幫助學生發現學科領域的知識和相關方法；了解在終結階段和高等教育階段可能的課程：IUT、預備班、大學等等；明確這些課程可能導向的職業。這些課程在一年中共有54小時，每周1.5小時。每位同學可以嘗試新學科，以便在接下來更好地選擇方向。
兩門選修課：每位學生選擇兩門探索課，這對高二的定向沒有決定性影響：至少一門絕技探索課：“經濟和管理的基本原則’’或者“經濟和社會科學”；第二門選修課與第一門不同，可以從12種科目中自由選擇。
特殊教育：兩門探索課可以為一門課程所代替，這是因為后者所導向的特殊教育以及它的課時量：身體和體育教育（180 h）；創造和文化設計（216 h）；競技藝術（216 h）。
探索課的目標
競技藝術：競技領域的入門。在不同的切爾克斯人技術中獲得基本的本領。構建一種競技藝術和生動表演的文化
生物技術：發現實驗規程，生物工業的步驟；涉及質量和生物安全的問題；思考在當今社會中科學和生物技術的位置。