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《高中數學"問題導學"教學法》主要講述了，任何一種好的教學方法的形成，都一定會經過長期的教學實踐，並在這個過程中不斷改進、豐富和完善。高中數學“問題導學”教學法的構建也不例外，從最初對數學教學的一種樸素認識，到不斷學習、研究、深化，將其擴展為一種有理論、有教學模式、有實踐案例的教法體系，可以說是對數學教學理想堅持不懈追求的結果。
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廣西東蘭人，1963年1月生，1983年畢業于廣西師范大學數學系，研究生學歷。
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黃河清編著的《高中數學問題導學教學法》內容介紹：任何一種好的教學方法的形成，都一定會經過長期的教學實踐，并在這個過程中不斷改進、豐富和完善。高中數學“問題導學”教學法的構建也不例外，從最初對數學教學的一種樸素認識，到不斷學習、研究、深化，將其擴展為一種有理論、有教學模式、有實踐案例的教法體系，可以說是對數學教學理想堅持不懈追求的結果。
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引言 我與高中數學“問題導學”教學法 一、高中數學“問題導學”教學思想的形成與發展 二、高中數學“問題導學”教學實踐的效益與影響第一章 對高中數學教
引言 我與高中數學“問題導學”教學法 一、高中數學“問題導學”教學思想的形成與發展 二、高中數學“問題導學”教學實踐的效益與影響第一章 對高中數學教學的基本認識 第一節 高中數學學什么 一、學習、掌握科學的方法 二、學習、運用數學的語言 三、學習、了解思維的過程 四、學習、感悟數學的思想 五、學習、培養數學的精神 六、學習、融入數學的文化 第二節 高中數學教什么 一、教學生逐步培養和提高數學素質 二、教學生學習和掌握數學思想方法 三、教學生發展主動獲取知識的能力 四、教學生勇于實踐，不斷創新 第三節 數學教學對教師的基本要求 一、樹立現代教育觀念 二、構建新型師生關系 三、優化課堂教學結構 第四節 讀懂學生：有效教學的起點 一、做好學生學情分析表 二、做好學生訓練題的“資料庫” 三、做好課堂觀察 四、做好學生學習品質分析 五、做好對學生的個性化指導 第五節 精心磨課：有效教學的途徑 一、“磨”教學理念 二、“磨”指導方法 三、“磨”教學方法 四、“磨”教學藝術第二章 高中數學“問題導學”教學法詳解 第一節 高中數學“問題導學”教學法的邏輯起點 一、高中數學“問題導學”教學法的內涵 二、高中數學“問題導學”教學法的理論基礎 第二節 高中數學“問題導學”教學法的三核心 一、以“問題”為載體 二、以教師之“導”為主線 三、以學生之“學”為標的 第三節 高中數學“問題導學”教學法的效能四維度 一、學生之發展度 二、教師之生長性 三、過程之幸福感 四、思想、方法之滲透性 第四節 高中數學“問題導學”教學法的實施五步驟 一、問題設置 二、問題提出 三、引導啟發 四、問題探究 五、問題解決第三章 “問題導學”下的課堂教學模式 第一節 新授課教學模式 一、新課引入 二、概念形成 三、概念深化 四、應用探索 五、總結歸納 第二節 探究課教學模式 一、問題引入 二、通法探究 三、另辟蹊徑 四、總結歸納 第三節 復習課教學模式 一、知識回顧 二、自主構建 三、應用探索 四、總結歸納 第四節 方法課教學模式 一、問題提出 二、方法剖析 三、總結歸納 四、應用探索 第五節 講評課教學模式 一、問題提出 二、錯因辨析 三、方法歸納 四、應用舉要 第六節 習題課教學模式 一、知識回顧 二、例題講解 三、方法總結 四、應用探索 第七節 活動課教學模式 一、問題導入 二、探究實踐 三、方法小結第四章 “問題導學”下的教學課例評析 一、了解教學課例的基本特征 二、如何進行教學課例評析 第一節 新授課教學課例評析 第二節 探究課教學課例評析 第三節 復習課教學課例評析 第四節 方法課教學課例評析 第五節 講評課教學課例評析 第六節 習題課教學課例評析 第七節 活動課教學課例評析參考文獻后記
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