邁向雲時代的教育變革（簡體書）

《邁向雲時代的教育變革》是國家科技支撐項目（2012BAH09B00）、全國教育科學“十一五”規劃課題（ECA070274）、廣東省重大科技專項（2012A080104021）和廣東省教育科學“十二五”規劃課題（11JXN016）的研究成果之一。它基於廣東的實踐，從信息化與教育均衡、教育管理現代化和教育創新等視角闡述了信息化促進教育變革的框架、路徑和策略，展望了雲計算環境下教育發展的藍圖。
全書內容分為五章，分別討論了面向教育變革的教育信息化目標框架和發展策略；信息化與教育均衡的關係和信息化促進教育均衡的機制和策略；教育管理信息化的規劃和發展策略；信息化環境下的教學創新、教師專業發展和學校特色發展；雲時代的教育發展特徵和無邊界理念下的教育信息化發展框架。
《邁向雲時代的教育變革》可供從事教育技術、教育信息化等相關領域的專業人員和教育部門、學校的管理者、教師參考，也適合高等學校教育技術、計算機科學與技術等相關學科專業的教師和學生閱讀。

《邁向云時代的教育變革》內容分為五章，分別討論了面向教育變革的教育信息化目標框架和發展策略；信息化與教育均衡的關系和信息化促進教育均衡的機制和策略；教育管理信息化的規劃和發展策略；信息化環境下的教學創新、教師專業發展和學校特色發展；云時代的教育發展特征和無邊界理念下的教育信息化發展框架。可供從事教育技術、教育信息化等相關領域的專業人員和教育部門、學校的管理者、教師參考。本書由彭紅光、林君芬著。

第一章信息化促進教育變革
第一節教育信息化的內涵
第二節信息化促進教育變革的路徑與框架
一、教育信息化的目標框架
二、信息化促進教育變革的路徑
第三節教育信息化發展展望
一、教育信息化發展的著力點：促進教育發展方式轉變
二、教育信息化發展的核心：提高教育質量
三、教育信息化科學發展的關鍵：增強服務效能

第二章信息化與教育均衡
第一節信息化進程中的教育均衡問題與價值取向
第二節信息化促進教育均衡的機制和策略
一、以“目的理性”強化信息化領導力，破解發展動力瓶頸
二、以增強優質資源聚合效用為關鍵，推進教育信息化一體化
三、以信息化教育聯盟為模式擴大優質教育資源效應，促進城鄉學校共同發展
四、以政策和標準為重點，破解均衡發展制度性障礙
第三節信息化促進教育均衡的案例
一、教育資源下鄉，優質教育資源惠及每一個孩子
二、肇慶市“聯動模式”跨越城鄉“數字鴻溝”
三、深圳市福田區構建區域智慧教育生態系統推進教育優質均衡發展

第三章信息化與教育管理現代化
第一節概述
一、教育管理信息化
二、教育管理信息化的特點
三、教育管理信息化的發展歷程
第二節教育管理信息化的規劃與系統設計
一、教育管理信息化規劃的目的和依據
二、教育管理信息系統的架構規劃
三、教育管理信息系統的應用業務規劃
第三節教育管理信息化發展的關鍵策略
一、教育管理信息化面臨的挑戰
二、教育管理信息化發展的關鍵
第四節教育管理信息化應用案例
一、中山教育信息網打造“一站式”教育公共服務
二、深圳市華僑城小學應用“包容性教師評價系統”破解人事制度改革難點
三、清遠職業技術學院利用“人才培養狀態管理系統”實現辦學質量監控

第四章信息化與教育創新
第一節信息化促進教育創新的系統思考
一、信息化促進教育創新的演變路徑
二、信息化促進課程創新的系統框架
第二節信息技術環境下的教學創新
一、多媒體高效互動課堂
二、個性化網絡課堂
三、泛在高階學習
第三節信息時代的教師專業化發展
一、面向信息時代的教師專業素養
二、教師教育技術能力框架
三、信息化促進教師專業發展的路徑
四、信息化促進教師專業發展的典型模式
第四節信息化促進教育創新的實踐策略
一、信息化促進教育創新的推進策略
二、信息化促進學校特色發展
第五節信息技術支持教學創新的案例
一、利用演示交互技術支持教學生成
二、用知識可視化工具促進知識建構
三、利用互動反饋技術打造高效課堂
四、利用認知工具促進協作建構
五、網絡探究培養學生批判性思維能力
六、項目學習培養學生高級思維能力
第六節信息化促進教育特色發展的案例
一、廣州市東風東路小學全面普及網絡學習，打造多元創新校園文化
二、深圳市寶安高級中學直面數字化時代的教育變革
三、順德勒流梁季彝紀念學校的網絡校本課程打造學校特色教育
四、中山大學數字化校園創造個性化空間
五、“天河部落”利用博客構建教師實踐智慧生成的共同體

第五章邁向雲時代的無邊界教育
第一節教育迎來“雲時代”
一、雲計算的概念及特徵
二、雲計算的主要服務形式
三、想像雲時代的教育發展趨勢
第二節無邊界教育：雲時代教育發展新圖景
一、無邊界教育
二、以無邊界教育構建教育發展圖景的動因
三、基於無邊界原理的教育信息化發展行動框架
第三節無邊界理念下的信息化教育服務聯盟
一、信息化教育服務聯盟的概念與特徵
二、信息化教育服務聯盟的主體協同機制
第四節面向無邊界教育的教育信息化案例
一、南海“視像中國”：教育國際化和學校共同發展的橋樑
二、深圳市南山區教育大平臺構建教育公共服務體系
主要參考文獻

不僅如此，信息技術所催生出來的極具“變化的”、“不可孤立的”、“高效的”、“開放的”、“不確定的”等方面的文化特征，也對人才培養提出了新的要求，如問題解決能力、生存能力、合作能力、創新能力和終身學習能力等。重構信息時代的人才培養目標體系，是教育信息化發展的根本，否則，教育信息化只能成為無源之水、無本之木。
（二）教育信息化的核心目標：構建面向信息時代的現代教育體系
美國教育技術專家Charles M.Reigeluth教授認為，如今，我們正在從工業時代進入信息時代，社會對教育的需求也相應地發生了巨大的變化。這種需求的改變要求我們必須轉變當前的教育范式才能使之適應社會的需求，而不是僅僅去修繕（fix）一個已經與社會需求不相符合的教育范式。信息時代需要新型的教育范式已經成為不爭的事實。那么何為信息時代的教育范式？
關于信息時代的教育新體系，發達國家走得更早，在政策和規劃層面上可以給我們很多借鑒和啟示，許多國家不是就信息化談信息化，而是以信息化為背景來整體設計技術向教育的融人以及教育發展的藍圖。如美國自1996年提出第一個《國家教育技術計劃》，又在2000年、2005年以及2010年先后頒布了四個《國家教育技術計劃》；英國政府于1994年公布了題為《我們信息時代》的政策宣言，指出政府應改革教育，在教育中利用新技術，使人們能夠獲得信息時代所必需的知識和技能，2005年提出了指導信息化教育的五年政策e—strategy，確定了2006——2010年英國信息化教育的整體目標，2008年又發布了《下一代學習2008——2014計劃》，于2010年3月修訂并發布了《下一代學習：2010——2013執行計劃》，規劃了2010——2013年的行動和目標；新加坡在2003年提出，要在強化信息化基礎設施建設和信息技術應用的基礎上，進一步強調對信息技術應用的整體性思考，構建面向信息時代的新教育體系，通過改造學校的文化，建立“能力驅動”型學習模式；等等。美國作為首先倡導將技術引入教育的國家，教育信息化程度較高，其《國家教育技術計劃》的研究和頒布，往往成為世界各國教育信息化政策研究和實踐的重要風向標。特別是2010年3月發布的《美國國家教育技術計劃2010——變革美國教育：技術促進學習》，更是引起了國內教育技術領域和教育部門的廣泛關注。該計劃在八個假設的基礎上，從學習、測評、教學、基礎設施和生產力五個重要領域描繪了21世紀的新型教育系統藍圖——21世紀的學習模型。