初中文言文閱讀八階方略（簡體書）

《初中文言文閱讀八階方略》依據國家教學要求，設計了現代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓練的八階作為教學序列。這樣的八階設計，既考慮讀寫能力的系統性，又考慮教學實際的靈活性，可以為教師提供一個如何優化教學序列的實踐範例，為學生提供一個序列清晰的學習參考，實現有序教學。科學的教材必然有一個合理的教學序列，每個合理的教學序列必然有一個嚴密的知識體系。教學中，師生必須在對教學序列有明確把握的基礎上，分序列確定相應的教學核心知識，抓住學習要點，實現“語文教學總體目標-語文教學序列-語文教學核心知識”的金字塔形教學知識體系框架。這樣，在實際的教學活動中，師生有序列地實現一個個教學核心知識的突破和鞏固，以切實提高語文教學效益。《初中文言文閱讀八階方略》在現代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓練的八階基礎上，按照每個序列5個核心知識點原則設計了120個教學核心知識。應該說，如果能將這些核心知識點有效突破並及時鞏固，學生的語文能力完全可以得到長足發展。

《初中文言文閱讀八階方略》由東華大學出版社出版。

初中文言文閱讀八階體系導引第一階整體感知階支招方略核心知識方略詳解範例導引一、言默戒二、京人貴竹三、東坡食湯餅四、小丘記五、公叔痤薦鞅能力訓練一、魏文侯問李克二、王者貴天三、田子為相四、越人遇狗五、孔子觀于周廟六、宋人掘井七、害群之馬八、喬山人善琴九、游江十、景公游于壽宮第二階分析歸納階支招方略核心知識方略詳解範例導引一、造酒忘米二、臣僚見太祖三、王文正秉政四、八大山人（其一）五、杜瑛好讀不取能力訓練一、範文正在睢陽二、孔融之子三、王彥章死節四、海瑞上疏五、劉毅直言-六、虞願直諫七、八大山人（其二）八、李德避席九、王獻之逸事十、範文正濟秀才第三階實詞積累階支招方略核心知識方略詳解範例導引一、貓犬二、嶽飛治軍三、荔枝圖序四、李陵答蘇武書五、伯牙絕弦能力訓練一、先主傳二、是儀事國三、張元收犬四、趙筒子立後五、解元陷陣六、莊子與惠子游于濠梁七、大鼠八、烏江自勿九、靈璧張氏園亭記十、乙亥北行日記第四階虛詞積累階支招方略核心知識方略詳解範例導引……第五階句式梳理階第六階翻譯技巧階第七階文化常識階第八階詩詞鑒賞階附錄參考譯文參考答案

二、蛛蠶之辯
原文采例
蛛語蠶曰：“爾飽食終日以至于老，口吐經緯，黃口燦然，固之自裹。蠶婦操汝入于沸湯，抽為長絲，乃喪厥軀。然則其巧也，適以自殺，不亦愚乎！”蠶答蛛曰：“我固自殺，我所吐者，遂為文章，天子袞龍，百官紱繡，孰非我為？汝乃枵腹而營口，吐經緯織成網羅，坐伺其間，蚊虻蜂蝶之見過者無不殺之，而以自飽。巧則巧矣，何其忍也！”蛛曰：“為人謀則為汝，自謀寧為我！”噫，世之為蠶不為蛛者寡矣夫！
選自《雪濤小說》
【注釋】①經緯：紡織品中直線為經，橫線為緯。此指所吐之絲。②黃口燦然：即言蠶黃色的嘴金光燦燦。③厥：作代詞用，意為“其”，“他（它）”。④文章：帶花紋的織品。⑤袞龍：古帝王之禮服。⑥紱繡：祭祀時穿的禮服。⑦枵腹而營口：枵腹，空腹。營，經營，此為“尋找”意；營口，即尋找食物糊口。
閱讀指引
本語段是一則寓言故事，作者通過蜘蛛與蠶之間的辯論，反映了兩種截然不同的人生觀：一種是利世不利己，舍身為人，像語段中的“蠶”；一種利己不利世，自私自利，像語段中的“蜘蛛”。同時，語段借此贊揚了第一種人生觀的無私、高尚和奉獻精神，批評了第二種人生觀的冷血和殘忍，并感嘆社會上第一種人太少了。學習本語段時注意文中有一個一字多義的詞語“固”，在“固之自裹”中意思為“使……堅固”，使動用法，而在“我固自殺”中為“固然”。另外，本語段中文言文固定句式比較多，例如表反問的“不亦愚乎”（不也是很愚蠢的嗎），“孰非我為”（難道不是我吐的絲做成的嗎），表感嘆的“何其忍也”（多么殘忍啊）。還有定語后置句“蚊虻蜂蝶之見過者無不殺之”，屬于“中心詞（蚊虻蜂蝶）+之+定語（見過）+者”的定語后置句。
訓練采例
1.解釋下列句中加點的詞。
（1）蛛語蠶曰___________ （2）坐伺其間___________
2.用現代漢語翻譯下面的句子。
坐伺其間，蚊虻蜂蝶之見過者無不殺之，而以自飽。
3.本語段中，蠶指的是___________的人，而蜘蛛指的是___________的人。作者提倡的是像___________（蠶／蜘蛛）那樣的人。