面試：十八大最新版（簡體書）

《2013年全國領導幹部公開選拔與競爭上崗考試教材系列：面試（十八大最新版）》主要內容包括：領導幹部公開選拔與競爭上崗面試與其他面試辨析；面試理念構成要素類型程序特點；領導幹部公開選拔常規面試題型；結構化面試與無領導小組討論；面談問答情景模擬管理遊戲抽籤答辯；面試題型設計面試評價標準；領導幹部公開選拔面試策略與案例；近年中央機關和各地面試真題面試模擬解析；等等。

《全國領導干部公開選拔與競爭上崗考試教材:面試(十八大版)(2013)》為全國領導干部公開選拔與競爭上崗考試教材系列，由中共中央黨校出版社出版發行。

第一章 面試：領導幹部競爭上崗的關鍵一步一 面試：領導幹部競爭上崗的“敲門磚”二 面試的基本內涵和特點三 面試在領導幹部選拔錄用過程中的作用四 我國領導幹部競爭上崗面試的發展趨勢第二章 領導幹部競爭上崗面試概說一 面試的構成要素和麵試類型二 面試測評的主要內容三 面試的基本要求四 面試的組織實施五 面試的基本程序第三章 領導幹部競爭上崗面試測評詳述一 領導幹部必須具備的一般能力二 領導幹部必須具備的特殊能力三 領導幹部的個性特徵第四章 領導幹部競爭上崗面試的基本方式與方法一 結構化面試附錄一 某省法院、檢察院系統招考工作人員面試題本二 無領導小組面試討論附錄二 無領導小組討論的範例分析附錄三 廣東公選領導考試無領導小組討論面試題三 面談法四 問答法五 情景模擬法六 管理遊戲七 抽籤答辯法八 演講法附錄四 演講範例九公文 筐測驗附錄五 公文筐測驗指導語示例（供招聘辦公室主任用）附錄六 某市人事局公文筐測驗示例附錄七 某公司管理者公文筐測驗示例第五章 領導幹部競爭上崗面試試題設計與評價標準一 面試試題設計的基本程序二 面試試題設計的基本要求三 面試題目的類型四 命題的技術問題五 面試測評標準的內涵和特徵六 面試測評標準的分類七 面試測評標準的設計原則與制定八 面試評分表的設計第六章 領導幹部競爭上崗的面試準備一 知識結構和能力結構二 領導幹部競爭上崗面試的基本程序三 對應聘單位和職位的瞭解四 面試的心態準備五 面試的形象準備六 面試前夕的準備附錄一 黨政群機關公開招考機關工作人員和國家公職人員面試實施方案第七章 領導幹部競爭上崗面試的完整過程一 這樣走向考場二 坐在考官面前時三 結束面試的注意事項第八章 面試策略一 語言就是你的武器附錄一 某市司法局處級領導幹部競爭上崗面試題標準提問附錄二 傾聽的技巧二 語言與肢體語言的運用技巧三 考官就是你的裁判四 面試中的幾個關鍵問題五 競爭上崗面試的一些特別注意事項附錄三 某市選拔高級管理人才面試試題附錄四 某市選拔高級管理人才面試試題附錄五 某省公開選拔副廳級領導幹部和高級管理人員面試試題附錄六 某省公開選拔副局級領導幹部面試試題附錄七 某省級城市招考副局級幹部面試試題附錄八 某省公開選拔副廳級領導幹部和高級管理人員面試試題（企業適用）附錄九 某中央機關公開選拔副局長面試試題附錄十 某省招錄副廳長面試試題附錄十一 某省公開選拔省直機關副廳級幹部面試試題附錄十二 某省公開選拔領導幹部面試真題第九章 2006-2012年領導幹部競爭上崗面試真題示例與2013年面試預測題解析一 2006-2012年全國各地公開選拔領導幹部面試經典例題示例二 2013年領導幹部競爭上崗面試標準預測試卷及解析（十套）

三是能在被評價者間的互動中對其進行觀察評價。無領導小組討論中，被評價者與他人溝通交往時表現出的能力和風格，對其個人和組織的成功至關重要。在不同的觀點對抗中，被評價者能夠展現出其自信心、進取心和團隊精神，從而使考官能全方位把握被評價者。
四是盡量減少被評價者掩飾缺點的可能。出于獲得職位的強烈愿望，被評價者或多或少會傾向于盡量表現自己的優點，而極力掩飾缺點。在無領導小組討論中，被評價者在情境的壓力下展示出來的是真實的自我，很難掩飾缺點。這種面試方式能在同一時間對多名被評價者實施測評，考查范圍廣。
五是對考生的實際行為進行評價更加客觀和準確。在其他面試中，評分者主要依據考生的口頭回答進行評價，但說得好并不一定做得好。而在無領導小組討論中，評分者是依據考生實際表現出來的行為特征來對其進行評價的，因而評價更加客觀和準確。
六是在特定時間內，可有多名被評價者同時參與無領導小組討論。不僅節省大量時間，而且討論可考查的范圍較廣，包括溝通能力、團隊合作、組織協調等能力，也可考查邏輯思維能力、分析能力、創新能力等，還可對被評價者的自信心、情緒穩定性、工作風格等進行了解，使評價者得到大量有關被評價者能力、個性特征的信息。
這種面試形式之所以在我國公職人員錄用考試中還沒有全面推廣，是因為受到其自身的局限性限制：
（1）題目設計問題。例如，對試題的設計要求非常嚴，若太容易達成一致意見，則很難全面考查考生；若太難則沖突太大，很難達成一致，考生也可能因為壓力過大而表現失當。因此題目難度應適中。一道好的討論題目需要反復實踐和修改后方可獲得。
（2）考官問題。要對考官專門培訓，主考官必須接受專門的培訓，否則難以做出準確、有效的評定。主考官的主觀性、偏見和誤解，可能導致對考生評價的偏頗或不一致性。
（3）相互影響問題。考生的臨場表現受同組其他成員影響較大。例如，一個思維清楚但不善言談的人如果與幾個言語表達能力很強的人分在一組，就會顯得遲鈍木訥；若分到一群同樣不善言談的人中，給他更多發言的機會，他敏捷的思維就會使他脫穎而出。