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《文化人類學與課程研究（方法論的啟示）》旨在尋找中國課程理論本土生成的突破口以及源自中國課程實踐、指向中國課程實踐的文化人類學課程研究方法論。
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桑國元，男，1975年2月出生。教育學博士，教育部人文與社會科學重點研究基地北京師範大學教育學部教師教育研究中心副教授。研究方向：教師教育，課程與教學論，教育人類學。曾在Computers and Education、Journal of Computer Assisted Learning等SSCI刊物發表論文6篇。在《教師教育研究》、《中國教育學刊》等刊物發表學術論文10篇。Computers and Education刊物評審人。先後參與多項重大課題，如“國家社科基金重大攻關項目——基礎教育未來發展新特徵研究”。獨立主持課題：“比利時根特大學研究基金——中國小學教師信念與信息通訊技術整合研究”。
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緒論第一節 變革時代的課程研究方法論第二節 課程研究的使命與未來第三節 概念辨析第四節 研究的基本思路及其意義第一章 關於方法論的元研究第一節 人文社會科學研究方法論第二節 教育研究方法論第三節 課程研究方法論第四節 方法論研究的基本理論范式第二章 課程研究方法論的歷史透視第一節 國外課程研究方法論的歷史演進第二節 國內課程研究方法論的歷史演進第三節 民族地區校本課程研究的回顧與反思第四節 當代課程研究的新趨勢第三章 課程研究的文化人類學視野第一節 全球化語境下課程研究的文化邏輯第二節 文化人類學與教育研究第三節 文化人類學與課程研究：課堂民族志第四章 文化人類學視野中的課程研究：一項實證研究第一節 文化人類學主客位研究法及其運用第二節 主位研究：局內人的觀點——以校本課程為例第三節 客位研究：研究者的解釋——以校本課程為例第五章 文化人類學視野中的課程研究：關於民族地區校本課程的討論第一節 民族地區校本課程目標的價值取向第二節 民族地區校本課程的結構與形式第三節 民族地區校本課程的內容選擇第四節 民族地區校本課程的實施及策略第六章 文化人類學視野下課程研究方法論的重構第一節 深化中國課程研究的方法論問題第二節 文化人類學在課程研究中的方法論意義第三節 課程研究方法論的本土生成結語文化人類學視野下課程開發與研究的未來走向參考文獻後記
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