基於哲學解釋學視角的思想政治教育接受研究（簡體書）

《基於哲學解釋學視角的思想政治教育接受研究》借鑒哲學解釋學關於理解的本體論思想及其所蘊涵的接受理論，研究思想政治教育的接受問題，突破了傳統思想政治教育知識論“接受觀”的研究思維局限，拓展了思想政治教育接受研究的範圍，在哲學思維層次上對接受主體的接受目的、接受前提、影響因素、接受效果進行比較深入的研究。《基於哲學解釋學視角的思想政治教育接受研究》對思想政治教育接受系統的要素構成及活動特點進行了更新的闡述；對教育對象的接受目的和“前理解”問題、影響接受的主要因素以及“創造性接受”問題進行了深入的研究。在此基礎上指出了一些尚未引起重視的問題，如思想政治教育接受主體的“前理解”和“創造性接受”、教育者的“主觀詮釋”現象等，提出思想政治教育接受系統七要素構成論和三要素互動結構論的觀點，倡導建構以“對話”為基礎、以“主體間性”為原則、以“實踐智慧”為旨歸的思想政治教育模式，不乏創新思想的火花。本書由李穎著。

李穎，女，1972年生，浙江紹興人，2011年畢業于華東師範大學，獲法學博士學位。紹興文理學院法學院副教授，主要研究方向為：馬克思主義人學和思想政治教育。已獨立發表學術論文30餘篇，其中核心期刊18篇，《人大複印資料》全文轉載2篇。主持教育部青年規劃課題1項，廳市級重點課題3項；參與國家社科規劃重大課題和重點課題、浙江省社科規劃重點規劃課題各1項：獲市哲學社會科學優秀成果獎2項。

導論
第一節 思想政治教育接受研究緣起和研究現狀
一、思想政治教育實效性低下的困惑
二、對傳統思想政治教育“接受觀”的反思
三、從“授”向“受”思路轉變的邏輯必然
四、思想政治教育接受研究現狀
第二節 哲學解釋學：思想政治教育接受研究的理論資源
一、哲學解釋學的歷史淵源
二、哲學解釋學的主要觀點
三、哲學解釋學對人文社會科學的啟示
四、哲學解釋學理論在教育領域中的借鑒和應用
第三節 運用哲學解釋學研究思想政治教育接受的意義
一、有利於拓展思想政治教育接受研究的理論視野
二、有利於提升思想政治教育接受研究的理論層次
三、有利於創新思想政治教育模式
四、關於借鑒哲學解釋學研究的問題
第一章 哲學解釋學視角下的思想政治教育接受系統
第一節 哲學解釋學視角下的思想政治教育接受內涵
一、接受的一般內涵
二、思想政治教育接受的應有內涵
第二節 思想政治教育接受系統的基本構成
一、由主觀性理解所造成的“傳導新質”和“接受新質”
二、思想政治教育接受系統諸要素及其職能
三、思想政治教育接受系統中的雙向互動結構
第三節 思想政治教育接受的心理條件和基本過程
一、思想政治教育接受的心理條件
二、思想政治教育接受的基本過程
第二章 思想政治教育的接受目的
第一節 思想政治教育接受目的及其生成條件
一、思想政治教育接受目的及其作用
二、思想政治教育接受目的與接受需要
三、思想政治教育接受目的與教育目的的間距
四、思想政治教育接受目的的生成障礙
五、 目的性追求：思想政治教育的本真接受目的
第二節 影響思想政治教育本真接受目的形成的因素
一、中國傳統文化的影響
二、工具理性主義思潮的影響
三、“物本”取向的生存境遇的影響
四、輕視實踐和對話的思想政治教育模式的影響
第三節 實現思想政治教育目的與接受目的有效對接的路徑
一、提升思想政治教育接受主體的精神追求
二、彰顯思想政治教育的目的性價值
三、建構思想政治教育接受中的主體間性關係
四、通過對話活動激發接受主體的問題意識
五、增強接受主體基於個性化存在的理論運用能力
第三章 思想政治教育接受主體的“前理解”
第一節 “前理解”的客觀性存在及影響
一、思想政治教育接受主體“前理解”的客觀性存在
二、“前理解”的馬克思主義認識論依據
三、“前理解”對思想政治教育接受的影響
第二節 思想政治教育接受主體“前理解”的影響因素
一、傳統文化的影響
二、市場經濟生活的影響
三、信息社會生活的影響
四、日常生活的影響
第三節 思想政治教育接受主體“前理解”的應對
一、應對接受主體“前理解”的方法論原則
二、通過對話促進接受主體“前理解”的發展
三、因勢利導地利用接受主體的“前理解”
第四章 思想政治教育者傳導過程中的“主觀詮釋”
第一節 教育者傳導過程中的“主觀詮釋”及客觀原因
一、“主觀詮釋”的含義及其表現
二、思想政治教育者“主觀詮釋”現象的解釋學解析
三、思想政治教育者“主觀詮釋”現象的實踐依據
第二節 思想政治教育者“主觀詮釋”的影響因素
一、思想政治教育內容的特殊性
二、思想政治教育載體的語言屬性
三、理論與現實的張力
四、思想政治教育接受主體的接受期待
五、思想政治教育活動的詮釋性質
第三節 思想政治教育者“主觀詮釋”的引導
一、堅定思想政治教育者對馬克思主義的信仰
二、建構思想政治教育工作者與馬克思主義的對話關係
三、加強思想政治理論課的管理和理論支持
第五章 家庭社會的詮釋活動對思想政治教育接受的影響
第一節 家庭社會的詮釋影響
一、家庭社會理解與詮釋的客觀存在
二、家庭社會理解與詮釋的影響特點
三、家庭社會不同詮釋主體的詮釋影響
第二節 家庭社會詮釋影響的有效引導
一、弘揚主旋律，積極引導家庭社會的詮釋活動
二、加強網絡文化建設，積極應對社會的消極詮釋影響
第六章 思想政治教育接受中的“創造性接受”
第一節 “創造性接受”在思想政治教育中的必然性
一、思想政治教育“創造性接受”的涵義
二、思想政治教育“創造性接受”的客觀需要
三、思想政治教育“創造性接受”的主要原因
四、視域融合：思想政治教育接受的開放性
第二節 思想政治教育“創造性接受”的實踐意義
一、“創造性接受”對思想政治教育改革的啟示
二、“創造性接受”對意識形態發展和完善的啟示
三、馬克思主義接受中“創造性接受”的意義
四、彰顯大眾對馬克思主義“創造性接受”的價值
參考文獻
關鍵詞索引
後記