解碼學校教育：王國平學校管理文集（簡體書）

彼岸風景（自序）
第一篇 學校管理
解讀學校“四維管理”／3
“家文化”是非談／13
我跟校長談駕駛／16
從海底撈起的管理智慧／19
學校管理的常規與創新／24
我看精細化管理／26
從高效管理談“看”與“管”／29
從“推和拉”談管理／31
如何管理學校中的五大關系沖突／33
管之度 ／37
管理的“硬道”與“柔道”／40
學校管理的螺旋式上升原理／42
管理，不妨學點孫悟空和哪吒／44
正激勵與負激勵／46
我看“扁平式管理”／48
“拉磨”、“鐘擺”與“千斤頂”／50
杠桿管理技術／53
說說福利那點事／56
績效考核要考好／58
“背靠背”的工資模式不可取／60
“用人不疑”或讓管理走入敗境／62
我在學校管理中的七項創意／64
第二篇 團隊建設
團隊建設的力學原理／71
“權散人聚”是校長管理之道／74
校長的力量／77
校長的自激與活力／80
校長的“三頭六臂”／83
校長隨身必備的“六件工具”／86
為老師們不喜歡的校長畫像／89
民辦學校的校董關系 ／93
如何防止被下級“無良管理”／97
中層干部的“十字線”和“坐標”／99
新“三留人說”／102
民辦教師的生存態／104
在團隊建設中別誤讀執行力 ／107
什么樣的老師在制造“不快樂課堂”／110
老師的眼睛／112
對教師而言，學校是什么／114
學點管理上級的本領／116
人生三級跳／118
寓言兩則 ／120
第三篇 教育服務
民辦教育發展的關鍵是教育服務／125
補缺和補差／127
教育服務當面向每一個學生 ／129
權力與服務／131
教育服務的八條真律／133
給“為人民幣服務”的學校畫像／136
民辦學校的招生不是生命線 ／138
“請家長”勿倚強凌弱 ／141
曾經的一聲嘆息／143
別樣的感恩節／145
看牙，我被預約了／147
第四篇 學習品質
學習是一種生命態／151
埋頭只讀圣賢書，最后成了“剩閑人”／153
學校，讓小學生厭學的三大原因 ／155
家庭，讓小學生厭學的三大原因 ／158
社會，讓小學生厭學的三大原因／161
都有什么不是教出來的／163
素質不是教出來的 ／166
讓孩子“踮起腳”來講話／170
奧數之惡／172
教學當關注學生的“內需”／175
不該問也不該告訴／177
也談個性化教育／179
“教出來的”和“學出來的”／181
第五篇 坐在課堂
課堂情感方向標／185
高效課堂需要對話型師生關系 ／188
學貴在問 ／191
寬容“不漂亮”的展示／193
從高速公路到高效課堂／195
高效課堂中的“標點符號”／197
高效課堂十二點／199
“角色轉變”與“還權”／203
“自學”與“獨學”／206
讓考試變得可愛一些／208
蒙臺梭利教育與高效課堂／210
談“不吝賜字”／213
強將手下出“弱兵”／215
課堂流行語：棒、棒，你最棒！ ／217
第六篇 民校發展
民辦學校發展的記憶與思考／221
民辦教育或處于“后補充時代”／226
民校“七局”／229
自揭短板／234
民辦學校的“生死學”／236
尋找學校的核心競爭力 ／241
民辦學校辦學者要有“三只眼”／244
誰在為民辦學校“探路”和“指路”／247
是公辦學校很弱，還是民辦學校很強 ／249
民辦學校或助推教育家成長 ／251
民辦學校“張弛無度”的作息問題／256
叩問：明夕是何年／258
文化在前路在后／261
第七篇 教育茶座
我國基礎教育之“九惡”／265
教育之十大浮躁／270
素質與素養／276
考試談／279
今天的“舊船票”能否登上明天的“客船”／282
從食品安全說教育安全／284
教育在“溫飽”之后／286
擇校確實很糾結／288
讀《論語》說“有教無類”／292
學校“三品”／294
忽見美國也搞應試教育／296
為啥有那么多的英語補習學校／298
“第八次課改”的后思考／301
以人為本之我見／304
人生也有“跳空回補”／306
特長風／308
人生贏在拐點上／311