月球文化與月球探測（簡體書）

在北京大學講授“太空探索”課已近二十年，學生選課的熱情和對太空的關注度，給我留下深刻的印象。這門課是面向文理科學生的通選課，每次上課限定二百人，但選課的人數有時多達五六百人。近年來，筆者加入了“中國科學院老科學家科普演講團”，除了每年給北大學生上一個學期的課外，還隨團在大、中、小學及公務員中作近百場科普講座，廣大青少年在講座會場所洋溢出的熱情，給我留下深刻的印象；學生聽課時的全神貫注、提問時的踴躍，特別是講座結束后眾多學生圍著我要求簽名的場面，使我感受頗深，學生對于向他們傳授知識的人是多么的敬重啊！
上述情況說明，廣大中小學生和民眾非常關注太空活動，渴望了解太空知識。正是基于這樣的認識，我下決心“開設”一門中學生版的“太空探索”課。除了繼續在社會上作科普宣傳外，要寫一部適合于中小學生的太空探索系列科普書，將課堂擴大到社會，使讀者對廣袤無垠的太空有系統的了解和全面的認識，對空間技術的魅力有深刻的體會，從根本上激發青少年熱愛科學、刻苦學習、奮發向上，樹立為祖國的科技騰飛貢獻力量的理想。
我在著手寫科普書之前，已經出版了四部關于空間科學與技術方面的大學本科教材，包括專為太空探索課編著的教材《太空探索》，但對于寫作系列科普書這還是第一次。提起科普書，人們常用“知識性、趣味性、可讀性”來要求，但真正滿足這幾點要求太不容易了。究竟選擇哪些內容，怎樣使讀者對太空探索活動和太空科學知識感興趣，掌握怎樣的深度才能適合更多的人閱讀，這些都是需要逐步摸索的。
為了跳出寫教材的思路，滿足知識性、趣味性和可讀性的要求，從寫科普書的開始，我就請夫人劉月蘭做第一個讀者，每寫完兩三章，就讓她閱讀，并區分出三種情況。第一種情況，內容適合中學生，寫得也較通俗易懂，這部分就通過了；第二種情況，內容還比較合適，但寫得不夠通俗，用詞太專業，對于這部分內容，我進一步在語言上下功夫；第三種情況，內容太深，不適于中學生閱讀，這部分就刪掉了。兒子焦長銳和兒媳周媛都是從事社會科學的，我也讓他們閱讀并提出修改意見。
科普書與教材的目的和要求大不一樣。教材不管寫得怎樣，學生都要看下去，因為有考試的要求；而對于科普書來說，是讀者自我教育自己，如果沒有興趣，看不下去，知識性再強，也達不到教育人的目的。因此，對科普書的最基本要求是趣味性和可讀性。
自加入中國科學院老科學家科普演講團后，每年給大、中、小學生作科普講座的次數明顯增多。這個經歷使我對各種文化水平人群的興趣點、接受知識的能力等有了直接的感受，因此，寫作思路也發生了變化。以前總是首先考慮知識的系統性、完整性和邏輯性，現在我首先考慮從哪兒入手能引起讀者的興趣，然后逐漸展開。科普書不可能有小說或傳記文學那樣的動人情節，但科學上的新發現、科技在推動人類進步方面的巨大推動作用、優秀科學家的人格魅力，這些材料如果組織得好，也是可以引人入勝的。
內容是圖書的靈魂，相同的題材，可以有不同的內容。在內容的選擇上，我覺得科普書應該給讀者最新的、前沿性的知識。在《月球文化與月球探測》一書中，我不是從介紹古老的“月相”問題入手，而是一開頭就以最新的高清晰圖片介紹月球的表面特征，使讀者在驚訝之余，領略到航天科技的魅力。
在創作本叢書時，我盡力在有關的章節中體現這樣的思想：科普圖書不光是普及科學知識，更重要的是要弘揚科學精神、傳播科學品德。太空探索之路是不平坦的，技術上充滿了挑戰，航天員還要面對生命危險。科學家們享受過成功的喜悅，也承受了一次次失敗的打擊。沒有強烈的探索精神，沒有堅強的戰斗意志，人類不可能在太空探索方面取得如此輝煌的成就。
現在呈現給大家的“青少年太空探索科普叢書”，是一套系統介紹太陽系天體、空間環境、太空技術應用等方面知識的叢書，每冊一個專題，具有相對獨立性，整卷則使讀者對當今重要的太空問題有系統的了解。各分冊的書名是：月球文化與月球探測、揭開金星神秘的面紗、巨行星探秘、遨游太陽系、空間天氣與人類社會、人類為什么要建空間站、太空資源、地外生命的365個問題、間諜衛星大揭秘、北斗衛星導航系統。經知識產權出版社編輯和領導的努力，這十本圖書都已經入選新聞出版總署“十二五”國家重點圖書出版規劃項目。
本套科普叢書含有大量彩色圖片，主要取自美國航空航天局（NASA）、太空網（space.com）、噴氣與推進實驗室（JPL）和歐洲空間局（ESA）的網站，也有少量圖片取自英文維基百科全書等網站。考慮到科普書的特點，圖片沒有注明出處，在此對這些網站表示衷心的感謝。

焦維新
2013年11月12日