兒童教育問題的理論與實踐（簡體書）

1.啟蒙性
兒童教育是人接受正規教育的起步階段，許多領域處于未知或知之甚少狀態，需要通過學校教育進行系統的啟蒙。兒童教育對兒童的啟蒙是多方面的。兒童教育在知識方面的啟蒙，使兒童由不知到知、由知之甚少到更多。教師在開發兒童智力、培養創造力方面起著重要的作用，被譽為是啟迪兒童智慧、手執金鑰匙的人。兒童品德形成規律告訴我們，在兒童品德形成過程中先人為主起著重要的作用，所以，兒童品德的養成成：為JLA德育的重要內容。當前，兒童的個性心理品質的培養受到了越來越多人的重視，良好的情感智商被認為是一個人取得成功的重要因素。
20世紀90年代中期，哈佛大學的心理學家丹尼爾·戈爾曼出版了《情感智商》一書，它迅速登上了暢銷書排行榜。戈爾曼把情緒智力（有時也稱情商，EQ）定義為“能認識自己和他人的感受，自我激勵，以及很好地控制自己以及在人際交往中的情緒的能力”。
戈爾曼舉了“糖果實驗”的例子來闡明控制沖動的重要性。“糖果實驗”是20世紀60年代由心理學研究人員邁克爾·米舍爾發明的，米舍爾讓一群4歲的孩子待在一問屋子里，每人給一塊糖，并對他們說，誰能等到研究人員回來再吃糖就可以得到兩塊糖。14年后，研究人員在對這些孩子進行跟蹤調查后發現，那些抵制住誘惑沒有吃糖的孩子都有著積極的生活態度，更容易樹立并實現目標，并能夠成功地應付挫折。而那些沒抵住誘惑的孩子則易受打擊，猶豫不決，能力較差。這一例子說明了自律對一生成功的重要性，也表明從小培養兒童具有良好的情商的重要性。
兒童期啟蒙教育的質量對兒童日后的成才具有舉足輕重的作用。有記者采訪了許多諾貝爾獎的得主，問他們在什么時候學到的什么知識對他們取得這樣的成就最有用，他們都不約而同地表示，是小時候學到的淺顯的道理對他們的影響最大，諸如飯前要洗手、玩具要與伙伴分享、要遵守游戲規則等。把哥得巴赫猜想推進到只有一步之遙的數學家陳景潤，其立志攻克哥得巴赫猜想的“種子”，是他小學的數學教師沈元在他幼小的心田里播下的。所以，蔡元培先生說，小學教師的作用比大總統還大。