讓老師自由：教人不教書

不必等「有權力的人」來改變教育，只要自己有創意，就能改變教育。
本書呼籲所有老師先「解放教學形式，讓教學創意自由遨翔」
教外在知識性的「書」，更要教內在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。

甚麼是老師？本書將21世紀數位時代的「老師」定義為：懂用數位科技來做「創意教學」，教學生「做自己」和「做世界」的老師。做老師其實很容易，因為有教科書可照本宣科，但要做「有創意的好老師」，就不簡單。

老師首先面臨的考驗是：「教書」還是「教人」？「務實」還是「務虛」？只教書，老師是個沒有理想的教書匠；只教人，老師是個不食人間煙火的教育家，如何在現實和理想間取得平衡，是「有創意的好老師」的第一個考驗。現行的教育環境，迫使大多數老師的教學策略太偏重「教書」或「務實」，而忽略了「教人」或「務虛」，代代相傳和因果循環的結果，造成華人世界缺乏主體性的學術理論和思想架構，宛如臺灣的電子代工產業一樣，淪為歐美或日本的「學術代工」。

華人世界若要走出「學術代工」的宿命，就要改變學術產業鏈的遊戲規則，以「虛實合一」的教學策略，讓老師和學生都能自由思考、發揮創意潛能，才能建立華人自己主體性的學術理論和思想。

本書就是從「解放老師自由、發揮學生創意潛能」的觀點出發，與老師分享如何挑戰自己和突破現行教育束縛，重新定位教學策略，不僅要教外在知識性的「書」，更要教內在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。

本書特色
（1）傳統理論架構是「理論、方法、實踐」的線型思考模式。
本書打破傳統以「理念、創意、對話」的互動思考模式。
（2）「人是活的、書是死的」，教學生讀死書，不如教學生讀活書。
如何想、如何問、如何網路、如何創意、如何做自己、如何做世界。
（3）老師不再以「書」為本。以「人」為本、以「學生」為本，才是真教育。
（4）在「數位化」和「全球化」的二大趨勢中，使用新媒體來發揮天賦潛能、產生力量、自由創意。

黃慶祥

追求創意不用教科書
多寫patent少寫paper
臺灣「二維條碼報稅」創新推廣
國立中山大學與雅虎奇摩「網拍」創意教學

臺灣彰化二林人，先後畢業於台中師專、美國伊利諾州國民教育學院、美國奧立岡州奧立岡大學，歷任臺北縣汐止鎮北峰國小教師、行政院研考會資管處副處長、國立中山大學資管系副教授和教授，2009年退休。學過教育、管理、電腦，走過政府、學校、企業。

1993年命名「二維條碼」並在臺灣推廣，政府、學術、企業，甚至大陸也跟著使用。最成功的案例是二維條碼報稅，由1998年的6千人增加到2004年的150萬人，占全國個人綜所稅報稅人數450萬人的1/3。專長為「資料自動Automatic Data Collection, ADC」，包括「二維條碼為主的資料自動收集，2D-ADC」和「網路為主的資料自動收集 web-ADC」。前者為本土性產品，後者為國際性產品。相關發明專利共9項，教學相關書籍4本。

作者在中山大學資訊管理學系的最後10年，已不再使用教科書、不再上課考試、不再上課點名，但用點創意，也有期末才出版的教科書、也知道學生出缺席狀況、也有期中考或期末考，然而其形式、內容、意義都已跳脫傳統的觀念，讓學生耳目一新，知道讀活書、找創意的重要性。

自序：讓老師自由

第一篇 理念篇
第一章 已經不一樣
第二章 正在轉變的世界
第三章 網路世代的特質
第四章 應該改變的教育
第五章 如何教數位世代

第二篇 創意篇
第六章 教學生如何想
第七章 教學生如何問
第八章 教學生如何創意
第九章 教學生如何網路
第十章 教學生如何做世界

第三篇 對話篇
第十一章 讓故事說話
第十二章 讓影音說話
第十三章 讓愛心說話
第十四章 讓學生說話
第十五章 讓老師自由