我的寫作課：小學一年級（簡體書）

針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究編寫了該套兒童寫作課程用書。
該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。
從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循了寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
該套課程用書還設計了獨有的助寫系統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕松到達寫作的目的地。

親近母語研究院是依托國家級課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領銜下，以“親近母語，呵護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得了顯著成果。

堅守兒童本位 讓兒童親近寫作
獨有的助寫系統、五種寫作類型的設計、寫作技巧臺階式點撥，使兒童“一寫一得”，為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。

孩子們為什么討厭寫作文？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
本書是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發，找回寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，表達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導范本。

賣點：
1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。
親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究，完整構建兒童寫作指導解決方案。
2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點。
堅守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構做適合兒童的寫作課程；獨有助寫系統的設計讓兒童能夠寫得更好。

目錄?［上卷］

第一單元
童詩寫作 夏天在哪里/3
第二單元
童詩寫作 好玩的數字/11
第三單元
從圖畫書 學寫作我爸爸/18
第四單元
生活寫作 我是誰/27
第五單元
生活寫作 我有（）個名字/31
第六單元
生活寫作 我的午餐/35
第七單元 目錄?［上卷］

第一單元
童詩寫作 夏天在哪里/3
第二單元
童詩寫作 好玩的數字/11
第三單元
從圖畫書 學寫作我爸爸/18
第四單元
生活寫作 我是誰/27
第五單元
生活寫作 我有（）個名字/31
第六單元
生活寫作 我的午餐/35
第七單元
生活寫作 我的寶貝玩意兒/39
第八單元
生活寫作 我的問號/44
第九單元
生活寫作 我的一家/48
第十單元
童詩寫作 陽光/53
第十一單元
從圖畫書學寫作 我討厭媽媽/61
第十二單元
自然觀察 草尖上的露珠/69
第十三單元
自然觀察 小螞蟻搬糧食/76
第十四單元
自然觀察 樹葉的香味/82
第十五單元
自然觀察 樹葉的顏色/87
第十六單元
自然觀察 蟲兒飛/90

［下卷］


第一單元
童詩寫作 花和蝴蝶/97
第二單元
童詩寫作 變來變去的云/104
第三單元
從圖畫書學寫作 彩虹色的花/110
第四單元
自然觀察 小動物走路/117
第五單元
自然觀察 池塘里的小魚/121
第六單元
自然觀察 春天的小河/125
第七單元
自然觀察 春天里的第一朵花/129
第八單元
自然觀察 春天里的蝴蝶/133
第九單元
童詩寫作 淘氣的風/137
第十單元
從圖畫書學寫作 凱能行/144
第十一單元
生活寫作 我第一次見到它/154
第十二單元
生活寫作 我生氣了/159
第十三單元
生活寫作 歡迎你到我家來/164
第十四單元
生活寫作 不怕，不怕/169
第十五單元
生活寫作 閉著眼睛走/177
第十六單元
生活寫作 我喜歡的老師/181