享受教育，從現在開始（簡體書）

隨著社會經濟的不斷發展、教育形式的不斷革新，教育生態也隨之日益變遷，教師們的壓力隨之增加。新形勢下的教師們面臨越來越多的教育新問題，讓本已身處教育困惑中的教師們更加苦惱，對自己的教學水平產生懷疑，不知所措，對教育失去興趣。作者從自身的實際教學案例出發，總結了豐富的教學經驗，為想在教學領域有一番作為卻又對教育學生感到無力的教師提供了生動豐富的“備課筆記”，促進有助于提高教師們的教學積極性的教師教學技能的發展，培養學生學習的積極性，對教育的進一步發展有著重要作用。

王淑俐，臺灣師范大學教育學博士。2004年辭去教職，成為“自由的教育工作者”。現任臺北教育大學、臺灣科技大學、文化大學、世新大學等校兼任教授。2013年籌設“無國界教師組織”，扶助教育弱勢群體。個人專長情緒管理與壓力紓解、生涯計劃與時間管理、教學技巧與評鑒、教育及學校行政溝通、人際關系與溝通、親子溝通與單親問題等，著述宏富。

1.理論與實務兼具

本書除了深入闡述“教育原理”，且提供了豐富的教學實例，理論與實務相結合，值得廣大教育工作者參考、借鑒。

2.對“教育愛”的激勵

當下的教師面臨越來越多的教育新問題，讓本已身處教育困惑中的教師更加苦惱，對遇到的問題不知所措，對教育失去興趣。這是一本值得所有教師參考的教育寶典，為想在教學領域有一番作為卻又對教育學生感到無力的教師提供了生動豐富的“備課筆記”，相信此書必能激勵更多老師愿意獻身教育工作。

第一篇　贏得社會的尊重——讓老師“夠”專業

1　這樣的要求，算不算太高？ 1

2　永不淘汰的“教育愛” 8

3　學如逆水行舟，教呢？ 15

第二篇　教學挑戰——老師不冏、不怕、不退

1　盡全力，好好教 21

2　找到自己的“教學盲點” 24

3　學生觀點的“優質教學” 31

4　學生愈來愈難教嗎？ 37

第三篇　教學EQ——教不厭，誨不倦

1　怎樣教書不生氣？ 43

2　堅持教育理想 48

3　累了、倦了，那不會是我！ 54

4　挽救教學挫敗 60

第四篇　正向管教——壓力適度的教學與輔導

1　積極正向的教育 67

2　“正向輔導與管教”的法律基礎 74

3　窮則變，變則通 82

第五篇　教育溝通——老師的慎言與立言

1　教學表達更精彩 89

2　培養師生的信任感與情誼 97

3　師生溝通的盲點 103

4　教師說話的智慧 108

第六篇　親師溝通——老師與家長的“團隊合作”

1　親師如何建立“共識”？ 113

2　學生段考20 分，如何與家長溝通？ 117

3　如果家長來“踢館” 126

4　親師合作的成功法則 132

第七篇　因材施教——讓每個學生都有尊嚴

1　鐵杵磨成繡花針 137

2　打造學生的幸福學堂 140

3　如何面對“特別的學生”？ 144

4　為了學生而學習、成長及改變 148

第八篇　享受教學——我下輩子還要當老師！

1　立下“當老師”的志向 157

2　教學是義務，更是享受 162

3　教育如何回歸正途？ 171

參考書目 177

教學是義務，更是享受

有一年，初中基測作文題目是——“夏天最棒的享受”。青少年多半寫著，吹冷氣、吃冰棒、游泳就是夏天最棒的享受，較少從精神層面探索。我問馥茗恩師：“如何引導孩子懂得享受夏天，進而享受人生？”恩師聽完我的問題，說：“你這個題目出錯了，人生不是享受，而是義務。”

恩師告訴我，一個活動到底是不是最棒的享受，要看自己是否覺得有趣。“有趣”不是一下子就能決定的，必須接觸一段時間還愿意繼續，才能產生更高的樂趣。

好吃的東西吃多了就不是享受，能從勞心或勞力的活動中，體會出意義或趣味，才算是享受。享受不是外來的，心領神會之后，即使做完了很累，仍然覺得快樂，而且慶幸做了這件事。“享受”是從“必須做卻不喜歡”，變成“必須做也喜歡做”的心路歷程，也就是認為“應該做而自動做”。“應該”就是“義務感”（duty），義務感開始時可能帶有外力強迫，慢慢習慣、有吸引力了，就能自動去做。

胡適說：“要怎么收獲，先那么栽。”以老師來說，教學是義務，至于能不能成為“享受”，就要看老師是否用心耕耘、是否急功好利；總要努力一段時期，把學生教得好一點，才會有享受的感覺。唯有依著良心教學，發現我“應該”這么做，而且甘心為學生付出。所謂“精誠所至，金石為開” “頑石點頭”，學生終究會正向回應。努力的過程中，老師要挺得住，不受內外在的負面影響。盡力付出之后，學生的回饋就是教學最大的享受。以下六則學生的書面回饋，可證明我的教學享受。

享受實例之一

回想第一次上課，老師很自然地唱起歌來，讓我印象深刻，第一次有老師能跟同學有那么多互動。雖然大家都知道師生溝通的重要性，身體力行卻不容易。

與人約會要準時，這觀念很早就在大家腦袋里了，老師卻讓我有更深的感受。如果遲到了，進入教室該怎么走，這一連貫的教導非常完整，我也實際操作過一遍。

看到老師處理事情，都以“雙贏”為優先考量。其實若能體諒人都會犯錯，或許下次就較能“理直氣和”表達自己的想法了。

在社團里需要與講師聯絡，當老師提到電話中的自我介紹或邀請時，就很有感受。說話要有目標，像是姓名、單位、目的、時間、地點，需要事先準備某些資料，其實只要有一套流程，就不會忘東忘西。很多事情的大方向我們都知道，但經老師把細節補充進來，就像把原本的骨干填上了肉。

我們習慣的表達方式或做法，有時并不為別人所接受，這時觀察就很重要。從他人表達的方式中，可了解他希望人家怎么對待他。舉例來說，有人過生日喜歡收到禮物，有人則比較喜歡你的陪伴。

人際關系的維持沒有捷徑，就像老師說的，要時常替感情加溫。不論是男女朋友、家人、朋友、上司、同學，不去經營，就勢必漸漸疏遠。

五分鐘的上臺演講，真的可以學到很多東西，不是紙上談兵。借由上臺，檢視自己準備得夠不夠。若對內容不夠熟悉，就會過于緊張、眼神飄移、音量降低等；服裝上，還是穿得正式點兒較好。

專心聽其他同學演講時，最令我驚喜的，不是誰講得多好，而是大家整體的表現比我想象的水準高很多。其實，工科學生的口語表達能力也不差嘛！不要妄自菲薄！有人很有個人特色，讓我開懷大笑；有的小組很有向心力，以共同的題目做一連串的演講。到后來，我是欣賞演講，根本不擔心他們的演講有什么問題。

辯論比賽是我最有收獲的部分，一開始真的很排斥。在我的認知里，任何事情都可以坐下來好好談。經過老師對規則的講解、辯論前瘋狂搜集資料、小組討論、沙盤推演，到最后一刻上臺，一切都覺得很值得。辯論之后，我的想法改變了，或許辯論的過程并不討喜，但重點在事前的準備，可對某些議題更多的了解，比以前只是看電視新聞詳細多了。討論時，必須把找到的資料化為有力的論點，有架構、清楚地表達出來。雙方相互炮轟時，對方的想法也會激發我們新的想法。重要的不是輸贏，而是辯論后更確定自己的想法，日后能有條理地表達；對于與自己不同的想法，也能將心比心、設身處地。

謝謝老師在我們還是學生的時代，陪伴我們一起走過，分享很多該注意的禮貌、溝通表達的方式及技巧。將來的路還是要自己走，這份師生關系希望一直存在。

這是臺科大“溝通與口語表達訓練”課程中，某位同學的期末心得。看得出來他非常投入，所以有許多收獲，也能體會老師的用心。其實，臺科大的學生各個都很用功與體貼，讓我十分感動。