小學生輕鬆3步寫好作文：語言要生動（簡體書）

第一章 如何做到文章的語言生動
第一節 學會運用描繪性語言
一、寫作指導
1.寫人作文要描繪人物的語言、動作、神態
2.寫事作文要描繪事件的經過，尤其是高潮部分要寫細
3.寫景作文要運用描繪性語言寫出景物的特點
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練
第二節 學會運用修辭手法
一、寫作指導
1.常用修辭手法
2.學會在作文中適當運用修辭手法
3.寫作訓練及點評
二、學生優秀作品
第三節 如何做到文章語言生動又簡練
一、寫作指導
1.避免堆砌
2.敘事時多用短句，短句結構簡單，概括力很強
3.適當採用現成俗語或成語
4.講求含蓄
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第二章 怎樣寫好文章的開頭與結尾
一、寫作指導
1.作文開頭的常見方法
2.作文結尾的常見方法
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第三章 怎樣寫好寫人作文
第一節 寫好人物的肖像和神態
一、寫作指導
1.抓住特徵
2.活寫情態
3.對比、烘托
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練
第二節 通過語動心神的搭配突出人物特點
一、寫作指導
1.動作與語言相搭配
2.神態與心理相搭配
3.語言與心理相搭配
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第四章 怎樣寫好記事作文
第一節 描寫故事發生時的場面和環境
一、寫作指導
1.環境描寫要結合人物心理
2.場面描寫要突出所要渲染的氣氛
3.場面描寫可以襯托出人物形象
4.環境與場面的描寫要注意點面結合
5.環境和場面描寫可以交代故事發生背景
6.環境和場面描寫可以推動情節發展
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練
第二節 如何讓故事更有情節
一、寫作指導
1.敘事重點在經過，經過重點在細節
2.再現故事的背景，能使故事情節更為生動
3.多不如少，粗不如細
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第五章 怎樣寫好寫景作文
第一節 寫景作文的幾要素
一、寫作指導
1.重點突出，詳略得當
2.突出景物的具體特點或特徵
3.情景交融，借景抒情
4.適當加入人與動物的活動
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練
第二節 寫景作文中的形態、色彩、聲音
一、寫作指導
1.景物的形態描寫要抓住特徵
2.適當運用修辭表現景物色彩
3.突出聲音的變化
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第一節 寫好人物的肖像和神態
一、抓住特徵
肖像描寫一定要抓住最能表現“這一個”人身份、心理和外貌的特徵，只有這樣才能使你筆下的人物形象豐滿，活靈活現。阿累在《一面》中是這樣描寫魯迅先生：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎著”，“鬍鬚很打眼，好像濃墨寫出的隸體‘一’字”，“臉黃裡帶白，瘦得教人擔心”。這是魯迅先生最富有特徵的肖像，也是他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的寫照。魯迅先生在《故鄉》中對少年閏土了也進行了貼切的肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氊帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈子。閏土生長在海邊農村，海風和陽光使他的臉變成了健康的紫色；戴“氊帽”、“銀項圈”是當時紹興一帶人的特有裝束。魯迅先生正是抓住了這三個特徵來描寫閏土這個海邊農村孩子的，所以給人留下了鮮明的印象。
在中國古代四大名著中，對人物的肖像描寫運用得極其出色。
《水滸傳》中關於潘金蓮的肖像描寫：眉似初春柳葉，常含雨恨雲愁，臉如三月桃花， 暗藏風情月意。這處肖像描寫寫出了潘金蓮的美麗與哀愁。
《水滸傳》中關於武大郎的肖像描寫：身不滿五尺，面目生得猙獰，頭腦可笑，清河縣人見他生得短矮，起他一個諢名，叫做“三寸丁，穀樹皮”。這處肖像描寫抓住了武大郎的矮、醜、傻的特點。
《紅樓夢》中關於王熙鳳的肖像描寫：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這處肖像描寫寫出了王熙鳳的美麗和潑辣。
除此之外，學生也經常運用人物的肖像描寫來刻畫人物。例如，孫銳同學的《一個認真的同學》有這樣一段話：我們班的班長劉思桐是一個瘦瘦的、高高的、文文靜靜的小女孩，她長著一雙大大的黑眼睛，上課的時候，眼睛總是睜得圓圓的，一副特別專注的樣子，但是一笑就變成兩條縫了。她曾經是我的同桌，她認真學習的態度給我留下了深刻的印象。
小作者在這段話中對班長劉思桐的肖像進行了描寫，很好地抓住了人物的肖像特徵。但是，對人物形象的塑造還是不夠生動細緻。我們要想讓人物形象栩栩如生，還要對人物的情態進行細緻的刻畫。
二、活寫情態
情態是人物內在感情的外露，肖像描寫若能抓住人物轉瞬變化的情態，一個血肉豐滿的人物就會躍然紙上。莫泊桑在《我的叔叔於勒》中就形象地描寫了菲力浦見到賣牡蠣的窮水手時的情態變化：“他突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”。當菲力浦聽船長說那個賣牡蠣的是於勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”。這兩處情態描寫，就讓讀者清楚地看到了菲力浦內心的恐慌，使他勢利、自私、冷酷的性格暴露無遺。還有吳敬梓筆下的範進見到報貼喜極而瘋的情態，王願堅筆下無名戰士把七根火柴交給盧進勇後的表情，周立波筆下老孫頭怕老王太太相中玉石眼兒馬的神情，都描寫得十分傳神，使人讀後如臨其境，如見其人。
魯迅在《祝福》中對祥林嫂進行了四次神態描寫，在四處神態的變化中，祥林嫂的精神狀態和人生遭遇就被清晰地刻畫出來了。
第1次寫到祥林嫂，對祥林嫂的神態描寫：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。
第2次寫到祥林嫂，對祥林嫂的神態描寫：臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
第3次寫到祥林嫂，對祥林嫂的神態描寫：不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴遊行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。
第4次寫到祥林嫂，對祥林嫂的神態描寫：五年前的花白的頭髮，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
三、對比烘托
肖像描寫還可採用對比和烘托的方法，以突出人物的特徵。《故鄉》中的楊二嫂曾是“豆腐西施”，在舊中國農村及小城鎮的經濟每況愈下之後，站在我們面前的她已成了“畫圖儀器裡的細腳伶仃的圓規”。多麼形象的描繪，多麼鮮明的對比呀！再看《陌上桑》，作者將一個年輕美貌的採桑女推到讀者面前：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。但作者還嫌不夠，又通過側面描寫來烘托：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。羅敷的俊麗得到最充分的體現。
如果想展現立體型的人物，如果想讓人物在眾多類似形象面前突出，必須要對於這些人物形象有一個對比的過程。就像魯迅先生《故鄉》中對閏土人物形象的刻畫。
他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氊帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。
——少年閏土
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氊帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——中年閏土
從閏土前後的肖像變化，我們不難知道閨土這幾十年來生活的艱難與窘迫，所受到的封建制度的壓榨與摧殘。寫作中描寫是有其明確目的的，是為表現主題思想服務的。俄國作家契訶夫說過：“在戲劇中,如果在第一幕時牆壁上掛著一柄腰刀,那麼它在最後一幕就應該出鞘。要不然，那是柄多餘的刀子，一開始就不應該掛上去。”