中文版推薦序(梅里爾)原著序(梅耶)章 導論 一、核心三要素:學習、教學和評估 二、應用學習科學的基本原理 三、什么是應用學習科學 四、學習科學和教學科學兩者關系的歷史回顧 五、學習科學和教學科學的交疊關系 參考書目與推薦閱讀第二章 如何開展學習 一、什么是學習 二、學習改變了什么:行為還是知識 三、什么是學習科學 四、遷移的本質 五、如何開展學習:學習的三種隱喻 六、如何開展學習:學習科學的三條原理 七、如何開展學習:學習的認知模式 八、強大的基石:動機和元認知 九、學科學習 十、語詞學習的八大要義 參考書目與推薦閱讀第三章 如何開展教學 一、什么是教學 二、什么是教學科學 三、什么是教學目標 四、如何開展教學:認知容量的三個要求 五、如何開展教學:三種教學場景 六、課堂學習的十二條教學設計原則 七、有效學習的八條教學設計原則 八、在學習中如何指導認知加工 九、三條流行卻受到質疑的教學原則 十、對主動教學與主動學習的進一步探討 參考書目與推薦閱讀第四章 如何開展評估 一、什么是評估 二、什么是評估科學 三、三種評估功能 四、如何編制有效的評估工具 五、教學效果研究什么 六、實驗考察法 七、如何評估學習結果 八、意義學習與機械學習:威特海默的平行四邊形課 九、評估學習結果:量評還是類評 十、拓展評估領域 十一、評估的誤區 參考書目與推薦閱讀跋術語表譯后記
作者簡介 理查德·E. 梅耶(Richard E. Mayer) 美國加州大學圣巴巴拉分校心理學教授,曾擔任美國心理學會教育心理學分會主席。2000年獲得“教育心理學桑代克職業成就獎”,2008年獲得美國心理學會頒發的“心理學應用于教育和培訓的杰出貢獻獎”。梅耶已經出版了30部著作,如《多媒體學習》《學習和教學》《數字化學習與教學科學》和《劍橋多媒體學習手冊》等,并發表了400余篇論文。梅耶是當代*教育心理學家和多媒體教育技術專家,受到國際學術界的普遍贊譽,其“意義建構/生成學習”理論影響深遠,應用廣泛。
主譯者簡介 盛群力 浙江大學教育學院課程與教學研究所教授,博士生導師,主要學術志趣和專長為教學理論與設計。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學理論與設計”。已出版教學設計著作和譯著20本,代表性著作為《個性優化教育的探索》《現代教學設計論》和《教學設計》;已發表撰/譯文100余篇。2001年曾獲全國教師“寶鋼獎”。