設計與編寫教學目標（簡體書）

《設計與編寫教學目標(第八版)》是在美國被廣泛學習的教學目標編寫指導教材。作者諾曼·E.格朗倫德和蘇珊·M.布魯克哈特在書中首先闡述了編寫教學目標的基本理論與方法，然後通過大量實例介紹了如何面向不同的學習結果（“知識、領會和應用”結果，高層次思維結果，情感結果，程式性結果和產品性結果，限定性問題解決項目和拓展性問題解決項目）的教學目標的具體編寫方法，最後通過例子論述了如何在學業成就測驗、表現性評估和情感評估中運用教學目標。《設計與編寫教學目標(第八版)》對於我國各科教師編寫和運用教學目標，提高教學效益具有積極的參考和借鑒作用。

《設計與編寫教學目標(第八版)》通俗易懂，實例豐富，所舉例子涉及中小學各科，具有較強的實踐指導性。盛群力教授是靠前有名的教學設計研究專家，他親自從國外眾多的教學設計著作中挑選了這本教材，並組織翻譯，希望能給我國教師的教學提供切實的幫助。

前言
第一部分編寫教學目標
第一章關注預期學習結果
作為預期學習結果的教學目標
教學目標的不同水準
訓練水準（較低層次）的目標
較高水準學習結果的目標
運用教學目標
教學目標在教師教學中的作用
教學目標在學生學習中的作用
教學目標在形成性評估和總結性評估中的作用
教學目標在向他人傳達教學意圖中的作用
教學目標在評價教學中的作用
學習結果和教學過程
用預期學習結果表述教學目標
標準是什麼？
小結
練習
第二章學會清晰地表述教學目標
表述一般教學目標
選擇一般教學目標的適當水準
表述具體學習結果
學會選用有代表性的具體學習結果
強調教學意圖的重要性
確保具體學習結果能有效地涵蓋各種學習單元
在課的設計中運用具體學習結果
確保具體學習結果與目標之間是相關的
根據需要調整一般教學目標
小結
練習
第三章在設計教學和評估時運用目標
設計教學
安排評估
教學前的評估
教學中的評估
教學後的評估
準備和運用評估過程
小結
練習
第四章教學目標與內容標準保持一致
內容標準的特徵
教學目標的需要
小結
練習
第五章編寫教學目標需要考慮的因素
運用參考框架作為編寫教學目標的指導依據
教育目標分類學
韋布的知識深度框架
選用任一框架作為指導時需要注意的事項
運用其他指導材料來編寫教學目標
課程指南
圖書和專業報告
測驗工具
在選擇教學目標時需要考慮的問題
作為預期學習結果的教學目標是否與教學領域相匹配？
目標是否在邏輯上涵蓋了教學領域所有的學習結果？
對特定的學生來說目標是否可以達成？
目標是否與學校所奉行的哲學目標相一致？
目標是否符合學習的基本原理？
在準備教學目標時協同努力
小結
練習
第二部分面向不同學習結果編寫教學目標
第六章編寫“知識、領會和應用”結果的目標
在知識、領會和應用水準上表述目標
表述與教學內容相匹配
表述與教學水準相匹配
目標局限于智力結果時會出現的問題
小結
練習
第七章編寫高層次思維能力的目標
列出高層次思維結果的分類清單
表述與教學內容相匹配
表述與教學水準相匹配
高層次思維能力中的情感成分
小結
練習
第八章編寫情感結果的目標
基於分類學的目標表述
基於傳統分類的目標表述
表述與教學的內容和水準相匹配
考慮情感結果是否需要單列
小結
練習
第九章編寫技能和產品的表現性目標
編寫程式性結果的目標
編寫產品性結果的目標
編寫程式性結果和產品性結果並重的目標
編寫目標時把表現性技能單列
編寫與運用技能和產品的表現性目標的原則
小結
練習
……
第十章編寫問題解決項目的表現性目標
第三部分在評估中運用教學目標
第十一章在學業成就測驗中運用教學目標
第十二章在表現性評估和情感評估中運用教學目標
附錄A評估教學目標的核對表
附錄B教育目標分類學（主要類別和示例性教學目標）
附錄C教育目標分類學修訂框架
附錄D主要學科深度知識分級描述
附錄E編寫教學目標的動詞示例
附錄F本書各章練習參考答案
參考文獻
譯後記