我教女兒學英語：鐘琬婷學習英語(增訂版)（簡體書）

增訂版在保留原書內容的基礎上，又增加了近30%的內容，並且堅決不漲定價。婷爸根據多年來輔導小朋友學習英語的教育經驗，以及家長們在輔導孩子學習英語過程中普遍涉及到的問題，在新版書中補充了很多學習細節，增加了學習活動和生活中的照片，還有琬婷的部分精彩的英語文章。例如：為了使家長們在英語入門階段能更好地輔導孩子，針對有些家長剛開始輔導孩子無從下手的情況，婷爸此次新增了從26個英語字母起步等更多學習細節，更詳細地給家長們講述了如何輔導孩子英語入門。新增內容對家長們在輔導孩子學習英語時更有幫助，也更容易實際操作。
小升初、中考、高考、四級、六級、考研、託福、雅思、GRE……英語幾乎成為當前中國大部分學生往上攀升的攔路虎，即使僥倖過關，到頭來學的也是“啞巴英語”“聾子英語”“洋涇浜英語”！

有沒有一種既快樂又有效、既方便又易學的英語學習方法呢？

“鐘琬婷學習英語”在這方面就做了極好的探索。這種近乎母語的學習方法，可以說是迄今為止我國英語教育中最值得探索和效法的一種方法！

鐘沛
男，1959年生，四川成都人，碩士、高級工程師。1987年重慶大學電氣工程系碩士研究生畢業後，分配到重慶建築工程學院任助教、講師。大學時代曾成功輔導其妹的英語學習，令其初中時即達到高中水平。他在輔導女兒鐘琬婷學習英語的過程中，又重點比較、借鑒了多種英語教學法，逐步摸索出一套適合學生的特別的英語教學方法，並取得了顯著成效。著有《我教女兒學英語--鐘琬婷學習英語》、《神奇英語家教法》、《就這樣教英語》等。

 鐘琬婷
女，13歲取得雅思全國最高分。2008年被香港科技大學破格錄取，並獲得全額獎學金，畢業時獲得香港科技大學本科畢業生最高學業榮譽《學業成就獎》。2012年被美國西北大學直博錄取，並獲得全額獎學金，現在該校攻讀博士學位。

編輯推薦
《我教女兒學英語-鐘琬婷學習英語》增訂版已到貨，請讀者朋友和小夥伴們開心學習吧！

不講故事，只講事實！

這是迄今為止我國兒童英語教育*為成功的一個家教案例！這是一本普通家長指導女兒學英語的完全手冊。學生用它可以指導自己，老師用它可以指導教學，父母用它可以指導孩子。不出國門，讓你學到一口純正地道的英語！按學母語的方法來學英語，讓每一個學習者自主成長。什麼都可以等待，唯獨孩子的教育不能等待！

中考、高考、託福、雅思，逢考必勝；聽力、口語、閱讀、寫作，輕鬆過關。

第1章 怎樣把握學習英語的時機
對於不是雙語的中國普通家庭來說，學外語不一定非要從零歲開始，任何年齡段都可以進行語言的培養和學習，就看你用什麼樣的方式方法去引導和教育孩子了。
1. 鐘琬婷並沒有學習語言的特殊天賦 / 1
2. 我為什麼要親自教琬婷學英語 / 2
3. 我為什麼沒在幼兒期就教琬婷學英語 / 5
4. 為什麼一開始就要培養英語思維 / 7
第2章 怎樣從聽說原版《英語900句》入門
一開始學英語就必須學會直接用英語思維和表達。為此，應該從原版英語教材入門，而不要選中英文對照本。因為如果有中英文對照，孩子在學英語時就會自覺不自覺地看中文、想中文，從而干擾英語思維。
1. 為什麼從原版《英語900句》入門 / 10
2. 從一句一句地反復跟讀開始 / 12
3. 一開始就要模仿純正的語音語調 / 13
4. 掌握好句子之間的暫停時間 / 14
5. 你一句我一句地練習英語會話 / 15
第3章 怎樣在看聽讀中認識單詞
看聽讀和識記單詞之間存在著非常密切的聯繫。這裡的“看”，實際上就是一個識字的過程，即把聽過的單詞通過“看”和“讀”認識和記憶了。我正是利用看聽讀之間的聯繫，讓琬婷認識和記住了大量的單詞。
1. 想想漢字是怎樣被認識和記住的 / 18
2. 利用看聽讀之間的聯繫來認單詞 / 20
3. 別讓孩子學成“文盲英語”和“啞巴英語” / 20
4. 能聽會讀是記憶單詞的基礎 / 21
5. 怎樣啟發引導孩子記住英語26個字母在單詞中的讀音 / 23
6. 讓孩子把單詞的讀音和單詞的拼寫聯繫起來 / 29
第4章 怎樣背誦對話和句子
在跟讀時只管鸚鵡學舌就行了，但需要背誦的時候，就一定要對句子理解得很透、記得很牢才行。沒理解、沒記牢的句子，即使讀得再熟，也是很難背誦出來的。通過背誦，這些學了的東西就會真正變成自己的東西。
1. 分組排隊背誦15個基本句子 / 33
2. 在遊戲中練習英語會話 / 34
3. 讓琬婷當“老師”，複讀機當“學生” / 37
4. 在快樂中學習英語 / 38
第5章 怎樣聽讀複述對話和句子
在整個英語學習過程中，先不看書，自己放音斷句，並且一字不漏、一字不差地聽讀複述訓練，成了琬婷學習英語的重要方法之一。這一方法使琬婷的英語聽說讀寫綜合能力得到了全面提高。
1. 先不要急於完整系統地學習語法知識 / 40
2. 聽讀複述需要高度集中的注意力 / 41
3. 完全聽懂了才能進行複述 / 43
4. 把長句子斷開來進行複述 / 45
5. 如何巧用複讀機 / 46
6. 怎樣更好地幫助孩子理解聽讀複述的句子 / 48
第6章 怎樣在多媒體光碟中學習字母和音標
學英語和學母語是一樣的，也應在有了大量的聽說讀訓練後，逐漸達到對英語聽起來順耳，說起來順口，讀起來自然，並且語音、語調、語感都有了一定的基礎時，再來瞭解和學習音標。這樣孩子會更容易接受。
1. 在無意的玩耍中認識和掌握字母 / 54
2. 在大量的聽說讀訓練後學習音標 / 55
3. 在實際聽說中掌握單詞的讀音 / 56
4. 一定要注意語音語調的正確讀法 / 57
5.《英語900句》學習過程中的“Johnson問題” / 58
第7章 怎樣利用廣播錄音磨煉英語聽力
在聽力訓練上，我除了讓琬婷聽那種音質很清楚、沒有任何干擾聲的磁帶外，還讓她大量地聽那些伴有嘈雜聲的磁帶，以鍛煉和提高她的英語實際能力。
1. 初學時應少抄單詞，多做聽說訓練 / 62
2. 聽讀複述美國之音廣播錄音以磨煉聽力 / 63
3. 怎樣全面系統地學習《英語900句》 / 65
第8章 怎樣從看圖說話開始閱讀
在英語學習的過程中，應做到“拳不離手，曲不離口”，要持之以恆，不要走走停停，三天打魚，兩天曬網。因此，我時常對琬婷說：“學英語，不怕慢，就怕站。”
1. 將《新概念英語》與《英語900句》相結合 / 68
2. 怎樣學習《新概念英語》第一冊 / 69
3. 學英語，不怕慢，就怕站 / 71
第9章 怎樣激發講英語故事的欲望
在口語練習上，我運用的主要方法就是讓琬婷多講故事。琬婷要想讓她的英語故事聽起來生動有趣，並且內容儘量豐富些，就必須多學，多閱讀，從而形成了良性循環。
1. 講故事是進行口語訓練的好方法 / 74
2. 不要中途打斷英語講述 / 75
3. 千萬不要錯過愛講故事的時期 / 76
4. 學了英語就要派上用場 / 77
第10章 怎樣在邊學邊用中提高英語水平
父母要多為孩子提供學習英語的環境，讓孩子在英語環境中去鍛煉聽說能力和語言運用能力。讓孩子懂得英語學了就要用，只有邊學邊用，邊用邊學，才能使英語水平不斷提高。
1. 利用人機對話練聽說 / 81
2. 品嘗開口說英語的樂趣 / 82
3. 不放過任何練習英語聽說的機會 / 83
4. 不要只為考試而學習英語 / 85
5. 不出國照樣可以學好英語 / 87
第11章 怎樣全面系統地學習英語
自學是一種學習能力的體現。掌握了這種能力的人，可以學會他想學的各種知識。不會自學的人永遠也不會學習。只有經過“自學”這一學習能力的培養和訓練，孩子在學習上才會有後勁。
1. 怎樣學習《新概念英語》第二冊 / 89
2. 通過口頭作文培養寫作能力 / 91
3. 重在培養英語自學能力 / 93
4. 怎樣聽讀複述《美國之音特別英語》 / 94
第12章 怎樣掌握大量的英語詞匯
把單詞放在句子裡、文章中來記憶，這樣有了上下文的聯繫，就可以幫助我們更好地理解單詞；而且每當你記住了一個單詞，你也就知道了該怎樣去使用它。
1. 不要死記硬背單詞 / 98
2. 把單詞放在句子裡和文章中來記憶 / 100
3. 弄清單詞的一詞多義 / 102
4. 儘量使用英英詞典 / 104
第13章 怎樣進行大量的英文閱讀
英語學習的成敗，在很大程度上取決於學習者接觸了多少英語和什麼樣的英語，閱讀了多少英語書和閱讀了什麼樣的英語書。只有通過文化來學習語言，才能真正學好英語。
1. 大量閱讀是培養英語思維最有效的方法 / 106
2. 閱讀時不要看著英文想中文 / 108
3. 根據年齡和愛好挑選書籍 / 109
4. 儘量不要讀英漢對照本 / 112
5. 讀原汁原味的英文原著 / 113
6. 要注意瞭解中西文化的差異 / 116
第14章 怎樣把想講的故事用英語寫出來
這一時期，琬婷是圍繞著自己編的故事情節來寫，即根據自己的需求，把心裡想說的、想做的用英語寫出來。由於講的故事就是寫的內容，這樣琬婷就會覺得自己有東西可寫，只管把自己心裡想要表達的東西寫出來就行了。
1. 聽說讀是寫作的基礎 / 118
2. 寫作，從簡單的畫畫寫話開始 / 119
3. 從口頭作文過渡到書面作文 / 122
4. 怎樣學習《新概念英語》第三冊 / 127
第15章 怎樣在使用中提高英語寫作水平
琬婷在寫作過程中，從來不把時間花在死摳語法上，而是花在怎樣通過自己的感受用通順的語句、恰當的詞匯把事情描述出來上。
1. 鼓勵琬婷寫英語日記 / 130
2. 把英語日記變成英語作文 / 136
3. 自創英語童話和詩歌 / 143
第16章 怎樣做到不間斷地學習英語
在學習英語的過程中，不要總是一個套路進行到底。特別是對孩子來說，在學習中適時地變換一下花樣、手法，哪怕是些小小的變化，也會給孩子帶來一份驚喜。就像一個人如果天天吃山珍海味，哪怕味道再美，久了也會倒胃口的。
1. 多方面地擴大知識面 / 150
2. 變著法子保持英語學習的興趣 / 152
3. 合理安排學習英語的時間 / 154
4. 把英語學習興趣延伸到網上 / 155
5. 如何在上網中快速提高英語水平 / 157
6. 如何在網上遊戲中增長知識 / 159
第17章 怎樣用英語在網上學習
通過上英文網站，孩子不僅可以獲得各方面的信息和知識，還可以根據學習的需求，在網上提出他想知道的各種問題，從而有效地促進了學科學習，同時又可以提高英語實際應用水平，可謂一舉多得。
1. 如何在英文網站上學習數學 / 162
2. 英語數學論壇中的小數學迷 / 167
3. 琬婷與“網上爺爺”的數學交流 / 178
4. 琬婷和Trotter爺爺往來的電子郵件 / 180
第18章 怎樣輕鬆跨越公共英語二級考試
對於琬婷參加全國公共英語二級考試，我並沒有讓她埋頭於題海之中，而是讓她注重對已學知識的複習和歸納，即幫她從頭梳理一下已學知識，無論對所學的句型還是語法在腦海裡都有個清晰的脈絡。
1. 我為什麼讓琬婷參加公共英語二級考試 / 191
2. 先循環背誦學過的課文 / 192
3. 用例證法幫助掌握英語語法 / 193
4. 如何培養語言辨錯能力 / 196
5. 如何掌握英語等級考試的技巧 / 198
6. 信心十足地走進考場 / 199
7. 琬婷為什麼能考出好成績 / 202
第19章 怎樣順利通過公共英語四級考試
PETS-4不僅僅考查考生對英語知識的掌握和運用狀況，更要求考生具有一定的社會經驗和長期的知識積澱。為此，琬婷並沒有去突擊背誦單詞，而是通過大量閱讀各種英語文章、各類英語報刊，特別是上英文網站，既擴大了知識面，又提高了英語水平。
1. 如何見縫插針地學英語 / 204
2. 如何通過多種途徑擴大詞匯量 / 207
3. 怎樣進行聽力和閱讀的複習 / 209
4. 怎樣進行英漢翻譯和寫作的複習 / 212
5. 考試與應試的本質區別是什麼 / 215
第20章 怎樣在CCTV英語風采大賽中嶄露頭角
英語大賽一方面讓琬婷開闊了眼界，增加了閱歷，豐富了人生；另一方面也讓琬婷的心理素質及競技能力經受了考驗，受到了磨礪。
1. 怎樣參加分賽區初賽和複賽 / 218
2. 怎樣參加分賽區決賽 / 221
3. 怎樣在全國總決賽中取得好成績 / 223
第21章 13歲鐘琬婷在雅思考試中怎樣考高分
雅思考試相對於其他英語考試來說，它更注重語言的實用性。在該項考試中，語言只是一部分，最重要的是測試考生對英語的靈活運用能力。也就是說，雅思考試不是詞匯與語法的簡單疊加，而是一項英語綜合能力的測試。
1. 我為什麼讓琬婷考雅思 / 229
2. 我是怎樣幫助琬婷準備雅思考試的 / 233
3. 雅思考試的筆試過程是怎樣的 / 235
4. 雅思寫作考試有哪些技巧 / 237
5. 雅思口語考試有哪些技巧 / 240
6. 琬婷參加雅思口語考試的過程是怎樣的 / 243
7. 琬婷為什麼能創造雅思高分奇跡 / 253
第22章 琬婷是怎樣做到全面發展的
在初中三年的學習中，琬婷是同屆學生中唯一在中學生五大聯賽中全部獲獎的學生。當大家都羡慕種種榮譽給琬婷帶來的光環時，面對榮譽，琬婷卻以一顆平常心待之，始終保持著健康的心態。
1. 小小團支書 / 254
2. 出色的校廣播站站長和英語小DJ / 255
3. 合格的英語代課小老師 / 258
4. 稱職的科代表 / 263
5. 學科競賽的佼佼者 / 265
6. 繁忙的社會實踐“活動家” / 267
後 記
1. 寫給英語學習者和家長朋友們的心裡話 / 272
2. 答《鐘琬婷學習英語》讀者問 / 275
附 錄 鐘琬婷部分英語文章
琬婷從9歲寫下第一篇英語日記《Diaries,Start fromToday》開始，便在英語寫作上一發而不可收，寫下了大量的英語文章和英文詩。這些英文作品有些被收錄在書籍中，有些發表在報刊上。
一、鐘琬婷7年級英文詩 / 287
二、鐘琬婷7年級發表的英文詩 / 290
三、鐘琬婷7年級英語文章 / 290
四、鐘琬婷7年級發表的英語文章 / 292
五、鐘琬婷8年級獲獎英語文章 / 294
六、鐘琬婷8年級獲獎英語文章 / 295
七、鐘琬婷9年級英語文章 / 300
八、鐘琬婷10年級英語文章 / 301
九、鐘琬婷11年級英語文章 / 305
十、鐘琬婷在ACT模考公開賽頒獎典禮上的獲獎感言 / 309
十一、鐘琬婷託福滿分作文 / 311
顯示部分信息
媒體評論
香港文匯報《穗才女自薦入科大攻生化》
廣州日報《廣州高二女生被香港科大破格錄取》
羊城晚報《美國高考 省實高二學生奪冠》
現代快報《我是這樣教育孩子的》
姑蘇晚報《我並非什麼語言天才》
中國少年英語報《我是這樣學英語的》
現代小學生報《走進精彩的英語世界》
城市商報《鐘琬婷 興趣是最好的老師》
孩子雜誌《我們是怎樣帶女兒進入英語世界的》

第1章 怎樣把握學習英語的時機

對於不是雙語的中國普通家庭來說，學外語不一定非要從零歲開始，任何年齡段都可以進行語言的培養和學習，就看你用什麼樣的方式方法去引導和教育孩子了。

1.鐘琬婷並沒有學習語言的特殊天賦

很多人看到自己或他們的孩子學得那麼辛苦，到頭來卻收效甚微，便認為自己或孩子不是那塊料，並認定琬婷一定是那種有語言天賦的孩子。

實際上，琬婷並非人們所想像的那樣具有語言天賦，在學習語言的能力上，也並不比其他孩子有什麼特別的過人之處。為什麼這樣說呢？看看琬婷學粵語就知道了。

1992年12月，我們懷著到南方這片改革開放的熱土一顯身手的想法，懷抱繈褓中的琬婷，離開了美麗的山城重慶，來到了廣州。

12月的廣州，天高氣爽，格外宜人。一下飛機，我們頓感從寒冷的冬天進入了令人心曠神怡的秋季。脫掉厚重的毛衣，我們和琬婷一起打量著這座我們將要生活的城市。

廣州與重慶相比，除了氣候明顯不一樣外，最大的差異應該是語言了。坐在車上，廣播裡說的都是粵語，唱的也是粵語歌，我們如同聽天書一樣。不但如此，就連司機說的也是比較難懂的廣味普通話。看來，要想徹底融入這座城市，首先就要過好語言這一關了。

我們看著懷中咿呀學語的琬婷，心想：還算好，現在正是琬婷學說話的時候。琬婷在這種語言環境下生活，不久一定會把粵語學好的，然後就可以教我們了。因為琬婷剛來廣州時還不滿1歲，所以雖說不是“土生”，但也算得上“土長”吧。在我們看來，一個“土長”的孩子要學會當地語言，應該是件輕而易舉的事。

從琬婷上幼兒園開始，我們便對她說：“去了幼兒園，多向小朋友們學學廣州話，回來好教爸爸媽媽！”琬婷重任在肩似的一口答應了下來。

剛開始，琬婷每天從幼兒園回來後，便將她學到的廣州話說給我們聽，我們也挺認真地跟著學，還叫她評評爸爸和媽媽誰學得像。可是隨著時間的推移，琬婷漸漸地就不學粵語了，說是沒有興趣學。再後來上了小學，她除了能用粵語叫出班上同學的名字外，仍然沒有學到什麼粵語，反而捧回了幾張學校獎勵的“推普積極分子”獎狀，這下子更沒戲了。當時，琬婷媽媽還發愁地說：“這孩子語言能力這麼差，不知道以後怎麼學習英語呢！”

琬婷上學後，因為她所在的學校要到四年級才開設英語課，而媽媽又擔心琬婷語言學習能力差，所以在二年級上學期時，就給她報了一個英語興趣班，每週六上一次課。沒想到一學期下來，才學了十來個字母和一些單詞，連26個英文字母都沒學完。不過琬婷對英語的學習興趣卻非常濃厚，不時地問這該怎麼讀，那該怎麼念。我一看是時候了，於是我便決定親自上陣，開始系統地教琬婷學習英語。

 

2.我為什麼要親自教琬婷學英語

 

我為什麼要親自教琬婷學英語呢？一方面是因為我自己的英語水平還不錯，另一方面也在於我曾經在兒童英語教育方面作過嘗試：幫助我妹妹學好了英語。

我們家兄妹三人，妹妹排行最小，比我這個當大哥的整整小了11歲，加上又是家裡唯一的女孩，因此備受家人寵愛。

在她不到7歲的時候，也就是和琬婷初學英語的年齡差不多時，我正準備參加1977年的全國高考。我一邊複習迎考，一邊讓妹妹開始跟著中央電視臺的《電視英語講座》學習英語。當時家裡那台電子管黑白電視機，還是我這個無線電愛好者上高中時組裝出來的。

我妹妹能夠通過電視視聽教學來學習英語，在那時已屬相當不錯的了。我學習英語的時候，主要靠收音機來收聽廣播英語講座，我妹妹的學習條件比我當時又進了一步。這說明隨著科學技術的進步，英語教學手段也在不斷進步。也就在那年，我考上了大學。我一邊讀書，一邊抽出時間輔導妹妹學英語，把每年的寒暑假差不多都用上了。

由於那時連錄音機都沒有，既聽不到國外的原版錄音帶，也很少看到國外的原版英語教材，供學習英語的閱讀材料更是少之又少，因此，為了讓妹妹學到純正、地道的英語，同時也是為了多渠道地學習英語，我們早上6點鐘便起來收聽英語廣播。

因為英語廣播沒有教材和磁帶，如果只是聽，聽過之後要想重溫或學習就成了問題。於是我們想了一個主意：我們兩人在收聽的同時分工記錄，我寫第一句，她就寫第二句。清晨，只要播音時間一到，我們便全神貫注地坐在書桌旁，記錄著從收音機裡傳出的每一個詞語、每一個句子，而沒有記錄全的，就在下一次重播時補上。

在寒冷的冬天，我妹妹很愛賴床，常常捨不得離開溫暖的被窩。那時，年少氣盛的我可有辦法治她了。我不管三七二十一，先一把掀開妹妹緊裹著的被子，然後二話不說，把她抱起來放在家裡那張鑲有大理石檯面的圓桌上。妹妹冷得哇哇大叫，只好乖乖地穿衣服。這成了我對付妹妹不按時起床的“絕招”。就這樣，無論是寒風刺骨的冬天，還是揮汗如雨的夏日，我和妹妹都毫不鬆懈地堅持每天聽寫英語。

在此過程中，我對妹妹的要求一直是很嚴格的。我要求她必須專心致志地投入到學習中，不能有絲毫分神。有時，妹妹坐在那裡動來動去，或走來走去，學習不夠專心，我就將家裡的兩個木凳疊放在一起，上面再放上一個小板凳，然後把妹妹放在最上面的小板凳上坐著，像練雜技一樣。這樣，妹妹坐在上面，下又下不來，動也不敢動，只好高高在上地乖乖學習了。我還哄騙她說，這是讓她做“小皇帝”，在享受呢！

放學後寫完作業，妹妹還會按照我的要求，背誦當天應背的英語單詞和課文。如果沒有完成學習任務，就不准她出去玩。時常，妹妹的小夥伴們守在窗外，手裡拿著橡皮筋，著急地叫著妹妹的名字，催促她快點兒出去和她們一起玩。愛玩是每個孩子的天性，有時妹妹為了能早點兒出去玩，一急起來就想快點兒背完，可是越急越是背不好，有時還急得掉眼淚。這時，我就對她說：“你別急，急有什麼用？反正沒背完背好，是不准你出家門的。”久而久之，妹妹也知道了我的規矩，當小夥伴們再來叫她時，她也不急了。

就這樣，寒來暑往，經過四五年堅持不懈的學習，妹妹在初中時便達到了優秀高中畢業生的英語水平，並且在英語學習上取得了許多驕人的成績，先後榮獲成都市1984年少年英語智力競賽個人第一名(重點中學組)，成都市1988級重點高中畢業考試外語成績第一名，並且在成都市中學生英語競賽中同時獲得了個人和團體第一名的優異成績。當時《成都晚報》還對此作了報道。

我有了輔導妹妹學英語的經歷，現在再來教琬婷學英語，已是駕輕就熟了。並且從輔導妹妹學英語的過程中，我吸取了不少經驗教訓，這樣教琬婷時就少走了一些彎路，彌補了一些不足。

儘管如此，在教琬婷的過程中，我還是買了一些英語教學法的書籍。我細細比較它們的優缺點，擇其善者而從之，其不善者而改之，讓我的英語教學法更加完善。

說到這裡，我還要特別強調一下學習方法的重要性。

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關於方法的知識。方法，說具體點就是技巧和步驟。”可見，學會學習比學會知識更重要。

人們常常會這樣問：“在同樣的條件下，同樣勤奮努力，為什麼有的人學習英語成效大，有的人卻收效甚微呢？”我認為，造成這種學習差異的主要原因，既不是先天智力上的，也不是後天努力上的，而是學習方法上的。有的人雖然整天在那裡拼命地埋頭苦學，但所學知識卻是雜亂無章的，究其原因，就是沒有掌握科學的學習方法和學習技能。所以，若在英語學習上找到了科學的學習方法，就會收到事半功倍的成效；反之，如果學習方法不當，則會事倍功半。

正因為我已經摸索出了一套行之有效的英語教學法，所以，雖然許多人說，學習英語是“笑著進去，哭著出來”，但我卻有足夠的信心讓琬婷笑著進去，卻拽不出來。

 

3.我為什麼沒在幼兒期就教琬婷學英語

 

或許有人會問：既然你已有了輔導妹妹學習英語的成功經驗，自己的英語水平也不錯，為什麼不在孩子的幼兒時期，即學語言的最佳時期教琬婷學習英語呢？

我的想法是這樣的：如果我們夫妻都在國外生活學習過，能自如地一天到晚講一口流利地道的英語，在這種家庭環境裡，我們肯定會在孩子很小的時候就教她學英語了。

但情況並不是這樣的，我們夫妻既不是學英語專業的，我們家庭也不是雙語家庭（比如媽媽是中國人，爸爸是外國人；或者爸爸是中國人，媽媽是外國人），而要在孩子很小的時候教她學英語，除非我們有足夠的能力教她說一口地道的英語。顯然這一點我們是難以做到的，而我又認為這一點是最關鍵的。

再說，英語是我們母語之外的另一種語言，要學好它，並不是孤立地就能完成的，需要很多其他知識來做鋪墊。所以，我雖然不打算在琬婷很小的時候就開始教她學英語，但同時認為，可以通過對她進行早期智力開發，尤其是對她進行母語訓練，為她今後學習英語打下良好的基礎，就像我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

我們深知，幼兒時期是孩子智力飛躍發展的時期，也是關鍵期和最佳期。這時，對孩子各方面的啟蒙越早，對他今後的學習就越有益處。

琬婷1歲多時，我們給她買了許多益智類的積木。在我們的指導下，琬婷很快就能很專注地搭建各種造型了。有時是照著圖紙搭建，有時是根據自己的喜好拼裝。那時，琬婷最喜歡用塑料積木拼裝出各種小動物，然後再組裝出一輛小車，最後把小動物們裝進小車裡，歡快地拉著小車在房間裡走，邊走邊說：“我帶小動物們坐車出去玩囉！”稚嫩的笑容掛在琬婷天真的小臉上。

 

琬婷還不到兩歲時，就對畫畫產生了濃厚的興趣，常常在紙上根據自己的意思隨意塗畫。遺憾的是，我們在繪畫方面都不在行，難以輔導她。為了滿足琬婷對畫畫的渴求，我們就買了一些繪畫方面的書以及VCD光盤給她看。對於琬婷畫的畫，我們會一起認真地欣賞，然後再提些意見和建議，供她參考。琬婷上幼兒園後，我們給她報了繪畫興趣班，在班裡她進步很快。

3歲至5歲時，琬婷又迷上了各種各樣的手工和折紙，並且越做越有興趣，經常一做就是很久。一天下來，琬婷可以按照書中的圖樣，做十幾個動物、飛機、汽車等立體物品出來。這些親手製作的美麗的手工藝品，更加激發了她的創作興趣和欲望。

 

此外，我們還通過讓她背誦韻律優美的唐詩宋詞、複述故事中的情節和自編故事、閱讀各種各樣的書籍，來培養和提高她的記憶能力、語言能力和閱讀能力。凡此種種，都為琬婷後來學習英語做好了智力準備和知識鋪墊。

上學後，琬婷又參加了學校的美術興趣班。在班上，琬婷的美術作品經常得到老師的讚揚，還被張貼在學校的藝術廊和美術室裡。二年級時，琬婷的美術作品在“全國第一屆手拉手珠穆朗瑪杯少兒書畫大賽”中榮獲銀獎，還有一些美術作品在小學生書畫比賽中榮獲過一等獎。

當琬婷有了堅實的母語基礎，上學後又牢固地掌握了漢語拼音知識，還懂得了一些社科知識和科普知識，這時再來教她學英語，只要方法得當，並善於引導和激發她的學習興趣，就比在三、四歲時教她學英語，效果會更好、更快些。

還有一點，我之所以沒有在琬婷很小的時候就教她學英語，是我深知學外語不是一件很輕鬆的活，一旦學了，就不能中途停下，這也是我考慮的一個因素。

總之，對於不是雙語的中國普通家庭來說，學外語不一定非要從零歲開始，任何年齡段都可以進行語言的培養和學習，就看你用什麼樣的方式方法去引導和教育孩子了。

 

4.為什麼一開始就要培養英語思維

 

當我準備親自教琬婷學英語之後，我首先考慮的一個問題，就是在英語學習中，怎樣協調好母語和英語的關係。因為這個問題與英語學習的好壞乃至成敗關係重大。

我認為，可以把人們使用語言看成這樣一個過程：外界的語言信息通過聽說讀寫輸入大腦，經過語言思維系統，變成大腦指令；反之，大腦指令經過語言思維系統，再通過聽說讀寫輸出大腦，成為外界的語言信息。無論使用漢語還是使用英語，都是這樣。如果不學英語，大腦中只有一個漢語思維系統，就只會用漢語思維；如果不懂漢語，大腦中只有一個英語思維系統，就只會用英語思維。

在大腦漢語思維系統已經很完善的時候學英語，可以採用在漢語思維系統的基礎上增加一個翻譯系統這種漢語翻譯模式。外界的英語信息經過翻譯系統翻譯成漢語後，才輸入漢語思維系統，變成大腦指令；反之，大腦指令先經過漢語思維系統，再經過翻譯系統翻譯，然後才通過聽說讀寫輸出大腦，成為外界的英語信息。

在這種沒有英語思維系統的漢語翻譯模式中，當接受英語信息時，看到的是英文單詞，想到的是中文詞義，始終要把英語譯成漢語才能思維，便覺得翻譯是最大的困難。這樣，當一個人英語水平不高，看英語困難，對英語理解不好時，便覺得是詞匯量不夠造成的。為了提高英語水平，首先想到的就是記住大量的英語詞匯的漢語詞義，以為這樣就能把外界的英語信息輸入到漢語思維系統進行思維了。

 

因此，在使用詞典的時候，中國人一般更願意用英漢詞典。因為通過英漢詞典把英語單詞翻譯成漢語後，就可以用漢語思維系統進行思維了。如果用英英詞典，結果還是英語，還要經過大腦翻譯系統翻譯成漢語後，才能用漢語思維系統進行思維，這樣就覺得更麻煩了。所以，他們對英語總是自覺不自覺地採取排斥的態度，認為是翻譯系統這個中間環節阻礙了信息的接收。因此，一般人認為，對於看不懂的文章，有英漢對照最好，這樣就不用去查詞典，不用逐字逐句地去翻譯，自然省時、省事、省力。

其實，對於英語學習者來說，除了這種漢語翻譯模式之外，還有一種雙語思維模式。在這種思維模式中，既有一個漢語思維系統，還有了一個英語思維系統，這兩個系統在功能上是並列的。由此，大腦指令就分成了三部分：一部分是只對應漢語思維系統的漢語大腦指令，和英語思維系統沒有關係；另一部分是只對應英語思維系統的英語大腦指令，和漢語思維系統沒有關係；還有一部分就是同時對應漢語思維系統和英語思維系統的公共大腦指令。

大腦中有了漢語和英語這兩個思維系統後，就會該說中文的時候說中文，該說英文的時候說英文。當英語聽說讀寫遇到困難時，就會覺得是英語思維能力不夠造成的。因此，在英語學習過程中，除了努力擴大詞匯量之外，還會想方設法提高英語思維系統的思維能力。

採用雙語思維模式記英語單詞，也和漢語翻譯模式不一樣。在漢語翻譯模式中，只要記住英語單詞的中文詞義就行了，因為翻譯成漢語以後，就可以通過漢語思維系統進行思維了。而用英語思維系統進行思維時，就要用英語來理解這些單詞的詞義，想到的是這些單詞在句子裡和文章中的英語含義，而不是想著怎樣英譯漢。

由於英英詞典是用英語來解釋英語的，所以建立雙語思維模式後，就會更願意用英英詞典來學習英語單詞，喜歡在句子裡和文章中來理解英語單詞，瞭解英語單詞的各種用法。這就和我們學漢語一樣。我們學習漢語時，查詞典都是看漢語詞典，是用漢語解釋漢語，通過列出的漢字條目、成語及詞組的各種用法來解釋這個詞語。我們在看漢語詞典的時候，除了看這個漢字的詞義以外，還要看這個漢字的其他用法。

通過以上分析，我認為，在教兒童學英語的時候，一開始就要通過興趣引導，讓他們學會直接用英語思維。這樣他們學得越多，英語思維能力也就越強，與漢語思維能力的差距也就越小。

事實上，就兒童本身來說，他們在學習英語時也更喜歡直接用英語思維。因為兒童的漢語思維系統還不完善，建立一個翻譯系統會覺得更加困難，所以他們更傾向於用簡單的方式來理解英語，想什麼都是直來直去的，不會故意加個複雜的翻譯系統。例如，兒童在做英語遊戲時，假如總要受到翻譯的限制，就會很著急，始終想繞過翻譯系統這個中間環節。因此，在教兒童英語的時候，如果一會兒是漢語，一會兒是英語，就會導致他們思維的混亂，從而不知道該怎麼說、說什麼好了，最後搞得漢語和英語都學不好。

正是基於以上考慮，我決定在教琬婷學習英語時，一開始就從原版英語教材入門，一開始就培養她的英語思維能力。讓她把漢語思維和英語思維分開，讓這兩個思維系統互不干擾，相對獨立地發展。在後來的英語學習過程中，我也經常向琬婷強調：“你說漢語的時候不要夾帶英語單詞，說英語的時候也不要夾帶漢語；否則既不利於你漢語的發展，最後也不利於你英語的發展。”