實用英語口語教程（簡體書）

本書根據大學英語三級教學目標提出三個級別的教學要求，對基礎、提高與發展三個級別教學要求的總體能力與單項技能分別作了詳細描述。在描述基礎階段的聽力與口頭表達的單項能力時指出，在聽力理解能力專項上，能聽懂就日常話題展開的簡單英語交談；能基本聽懂語速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點；能聽懂用英語講授的相應級別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關的常用指令、產品或操作說明等；能運用基本的聽力技巧”。在口頭表達能力方面，學習者“能就日常話題用英語進行簡短但多話輪的交談；能對一般性事件和物體進行簡單的敘述或描述；經準備後能就所熟悉的話題作簡短發言；能就學習或與未來工作相關的主題進行簡單的討論。語言表達結構比較清楚，語音、語調、語法等基本符合交際規範。能運用基本的會話技巧。

教育部於2016年頒布了《大學英語教學指南》（以下簡稱《指南》）。該《指南》是在總結過去大學英語課程建設和教學改革經驗的基礎上，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關於全面提高高等教育質量的若干意見》等文件的精神制訂的。
《指南》指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。”
《指南》要求各高校根據具體情況，貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養學生的英語應用能力為重點。英語應用能力是指用英語在學習、生活和未來工作中進行溝通、交流的能力。大學英語在註重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流。
《指南》根據大學英語三級教學目標提出三個級別的教學要求。基礎目標的教學要求主要針對英語高考成績合格的學生，是大部分學生本科畢業時應達到的基本要求。提高目標和發展目標的教學要求針對大學入學時英語已達到較好水平的學生，也是對學生英語應用能力要求較高的專業所選擇的要求。對英語高考成績基本合格的學生，學校可適當調整基礎目標的部分教學要求。
《指南》對基礎、提高與發展三個級別教學要求的總體能力與單項技能分別作了詳細描述。在描述基礎階段的聽力與口頭表達的單項能力時指出，在聽力理解能力專項上，學習者應“能聽懂就日常話題展開的簡單英語交談；能基本聽懂語速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點；能聽懂用英語講授的相應級別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關的常用指令、產品或操作說明等；能運用基本的聽力技巧”。在口頭表達能力方面，學習者“能就日常話題用英語進行簡短但多話輪的交談；能對一般性事件和物體進行簡單的敘述或描述；經準備後能就所熟悉的話題作簡短髮言；能就學習或與未來工作相關的主題進行簡單的討論。語言表達結構比較清楚，語音、語調、語法等基本符合交際規範。能運用基本的會話技巧”。
《實用英語口語教程》是在參照《指南》所要求的標準的同時，結合二本院校非英語專業學生的英語口語表達能力的具體現狀而編寫的。
英語口語交際能力是英語綜合技能的重要體現之一，但也是語言學習者比較薄弱的一項技能。該教程以功能意念教學法和跨文化交際理論為編寫依據，通過適用性與時效性強、題材與形式豐富多樣、真實地道的語言和任務設計，營造出真實的交際場景，幫助學習者克服“啞巴英語”的痼疾，不斷提高口語表達能力。
本教程的設計兼顧聽與說兩項語言技能，學習者在使用本教程時，需要輸入與輸出的有機結合。熟聽、理解、內化書中的情景會話，然後通過有聲記憶與背誦的方式，再對情景會話進行演練。長此以往，持續積累，最終使學習者實現口語交際技能的提高。
本書參考的一些文獻，對作者表示感謝。同時還採用了一些圖片，請作者與我們聯繫。