藝術教育哲學(修訂版)（簡體書）

“如果教師思考自己為什麼要教藝術的原因，藝術家也許會思索自己為什麼會去創作”，看似一個簡單的陳述，卻蘊含著深厚的哲學意義。埃德蒙·伯克·費德曼用哲學的思想將自己作為藝術家和美術教師的經驗結合起來，並結合當下藝術教師關心的熱點。明確了問題所在的根源，如種族和民族、批判性思維、性格與“天分”、消費美學、藝術與道德規範、社會資助等。
《藝術教育哲學（修訂版）》從社會、經濟、政治、心理、認知與道德五個維度展開了一場藝術教育與藝術教學精彩的對話。

第一章 社會維度
前言(Introduction)
家庭(The Family Group)
社區(The Community)
年齡段(Age Grouping)
階級現象(Class Phenomena)
種族和民族(Race and Ethnicity)
宗教(Religion)
性別(Sex and Gender)
社會變革(Social Change)
多元文化(Multiculturism)
烏托邦唯美主義(The“Clean Canvas”Situation)
無視社會性(Neglecting the Social)
作為文化工作者的教師(Teachers as Cultural Workers)
結論(Conclusion)
第二章 經濟維度
前言(Introduction)
生產方式(Means of Production)
勞動美學(Aesthetics of Production)
消費美學(Aesthetics of Consumption)
工藝美術教育(The Case for Craft)
商品的流通(The Flow of Goods)
混合型經濟(Our Mixed Economy)
設計教育(Design Education)
設計的經濟哲學(Design as Economic Philosophy)
勞動的前景(The Future of Work)
結論(Conclusion)
第三章 政治維度
前言(Introduction)
權威(Authority)
權力(Power)
民主原則(Democratic Principles)
大眾觀念(Public Opinion)
領導能力(Leadership)
方針(Policy)
藝術行動主義(Art Activism)
社會資助(Public Support)
政治局限性(The Limits of Politics)
結論(Conclusion)
第四章 心理學維度
前言(Introduction)
感覺(Sensation)
知覺(Perception)
模仿(Imitation)
認知的結果(Perceptual Outcomes)
動機與興趣(Motives and Motivation)
批判性思維(Critical Thinking)
兒童美術的審美(The Child-Art Aesthetic)
性格與“天分”(Personality and Talent)
“藝術外”的藝術(“Outsider”Art)
創造力(Creativity)
藝術治療(The Therapeutic Idea)
結論(Conclusion)
第五章 認知／道德維度
前言(Introduction)
藝術與真相(Art and Truth)
技術性知識(Know-How Knowledge)
陳述性知識(Propositional Knowledge)
推理性知識(Know-Why Knowledge)
本質性知識(Quiddity Knowledge)
通過藝術獲取的知識(Knowledge-Through Art)
意義的效益(The Meaning Dividend)
藝術與道德規範(Art and Morals)
道德理解(The Moral Imagination)
內化的道德觀(Morality Internalized)
工藝美術中的道德觀(Morality in Craft)
媒介與道德規範(Media and Morals)
結論(Conclusion)
後記