課程實施的10種模式（簡體書）

本書根據《3―6歲兒童學習與發展指南》藝術創作的要求，開發了包括目標、內容、方法、評價等在內的系統的彩墨畫課程。本課程追求發現兒童、識別興趣、回應需求、設計環境，根據幼兒年齡特點、身心發展特點，設置了三個年齡段的課程目標。彩墨畫藝術課程內容包括經典作品欣賞和繪畫教育兩方面，在實施過程中經過實踐、研討、再設計，形成了包括故事模式、圖像模式、詩詞模式等在內的10個模式，並通過課程評價促進課程發展。

姚麗萍
上海市嘉定區星華幼兒園園長。

1. 本書根據《3―6歲兒童學習與發展指南》藝術創作的要求而設計、開發、實施幼兒園園本課程。
2. 本書課程關注幼兒興趣，提供適切的內容和方式回應幼兒的發展需求，將幼兒最近的生活、熱點話題設計成課程，讓課程為幼兒成長服務。

目錄

前言 讓學校課程實施活躍起來

第1章 故事模式：用形象展現學習的魅力
故事模式，概括地說就是將故事情節貫穿於整個教學活動過程中，以活潑易懂的故事情節、鮮活生動的語言描述進行教學活動的一種策略或方法。作為一種教學策略與方法，它針對具體教學目標，結合特定教學內容，在教學中採用故事教學的方式，創設真實可感的教學情景，採用生動有趣的活動形式，組織全體幼兒進行的操作活動，深受孩子們喜歡。
現場1-1 勇敢的小毛驢
現場1-2 飛翔的小鳥
現場1-3 小蝌蚪找媽媽
現場1-4 毛毛蟲蛻變記

第2章 圖像模式：視覺呈現豐富幼兒的創作
圖像模式就是創造性地運用圖像來進行教學的模式，就是以生動形象、多樣化的視覺呈現便於幼兒觀察、豐富幼兒想像力、幫助幼兒創作的一種教學模式。圖像模式的內容選擇主要有：名畫欣賞、繪本圖片、真實照片、動畫視頻等。這些圖像內容以實物、圖片或多媒體形式多樣化的視覺呈現將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變的可視、可聽、易觀察、易感知、易體會，便於幼兒理解。
現場2-1 小雨點旅行記
現場2-2 可愛的長頸鹿
現場2-3 群山環繞
現場2-4 池塘裡的小鴨子

第3章 詩詞模式：用韻律描繪畫面的美感
詩詞模式是一種以詩詞為主題，詩配畫、畫賦詩，詩畫融合的教學模式，包括中國古典古詩詞和童謠兒歌。詩詞模式分為兩種：一是“詩中有畫”，概括地說就是運用詩詞中的語言進行教學，二是“畫中有詩”，就是兒童完成一幅畫面後創編兒歌為自己的作品進行賦詩。運用兒童能夠理解的詩詞或童謠，將其中所描繪的情景貫穿於整個教學活動過程中，以富有節奏又簡單易懂的語言展開教學活動。
現場3-1 梅
現場3-2 詠鵝
現場3-3 風
現場3-4 望

第4章 遊戲模式：在玩耍中自由創作
美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過於學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過於遊戲。”現代教育倡導寓教於樂。遊戲模式就是以遊戲為手段，組織、開展教學活動的一種形式。教師讓幼兒通過愉快有趣的遊戲，完成特定的教育教學任務，發展智力，陶冶情趣。
現場4-1 好玩的哈哈鏡
現場4-2 熱鬧的花園
現場4-3 牛奶變變變
現場4-3 快樂捉迷藏

第5章 競賽模式：有趣有規則的賽本領長知識
競賽模式，概括地說就是採用比賽形式，激發幼兒的表達表現欲望，在活躍的氛圍、動靜交替的師生互動、生生互動中表達表現。有趣激情的競賽感貫穿於整個教學活動過程中，有設計、有生成的競賽規則也貫穿始終。作為一種教學策略與方法，它針對具體教學目標，結合特定教學內容，在教學中採用競賽的方式，創設你追我趕的教學情景，採用生動有趣的活動形式，組織全體幼兒的操作活動，深受孩子們喜歡。
現場5-1 林中漫步
現場5-2 神奇的嘴巴
現場5-3 有趣的文房四寶
現場5-4 奇妙的冷暖色

第6章 展示模式：用畫作表徵學習的奧秘
展示模式是以“展示”為手段，通過畫作呈現的方式來激發幼兒的學習內驅力，鼓勵幼兒想表現、愛表現、樂表現的一種教學方法。展示能夠滿足幼兒的表現欲，也是激發學習內驅力的最好手段。作品的呈現，是教師瞭解幼兒學習情況的直接途徑，高效的學習離不開展示模式。通過展示活動，可以體現幼兒在學習過程中的思想、思路、方法。
現場6-1 奇妙幼兒個人繪畫展
現場6-2 快樂“六一”繪畫展
現場6-3 小手牽大手，共築大家庭
現場6-4 當彩墨遇到創意美術

第7章 生活模式：將身邊熟悉的事與物融入學習中
生活是幼兒學習的內容與契機，是促進幼兒身心發展的關鍵經驗和環節。教學走向生活，將身邊的人、物、材料、情境等貫穿於整個教學活動過程中，以生活中常見的材料為繪畫工具，以生活中的情景為繪畫場景開展教學活動,熟悉的事物能激發幼兒對活動的興趣，而興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。因此，將生活融入學習是課程的必然選擇和發展趨勢。
現場7-1 可愛的小雞
現場7-2 美麗的魚
現場7-3 美味的枇杷
現場7-4 頑皮的七星瓢蟲

第8章 實作模式：給予兒童無限的發展空間
陳鶴琴先生說過：讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。沒有一個兒童是不好動的，也沒有一個兒童是不喜歡自己做的。實作模式即是以幼兒為主體組織實踐操作的教學模式。在教學活動中推動幼兒解放頭腦、發揮想像，讓幼兒自己去體驗、表現，將想像變為現實，激勵創新思維，在“做”的過程中培養創造性思維。
現場8-1 可愛的小羊
現場8-2 春天的雞
現場8-3 沙漠之舟駱駝

第9章 場景模式：在特定場景中感受世界的美妙
場景模式概括地說是：在一定的時空內發生的任務行動或因人物關係所構成的具體生活畫面，是由空間分佈合理的背景和離散的物體構成的真實環境的連貫圖像。場景模式是將教學環境設計在具體的場景下，讓課堂變得直觀具體、生動形象，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒主動地參與教學過程，加強了師生之間、生生之間的相互交流；讓幼兒能夠積極地學習；對內容的理解更全面、記憶更深刻。
現場9-1 我眼中的花
現場9-2 帶著線條去旅行
現場9-3 新鮮菜菜
現場9-4 奇妙的小蝦

第10章 音樂模式：多感官體驗藝術之美
音樂模式是通過音樂在美術教學活動中的使用，讓美術與音樂相互交融、相互滲透，從而加深幼兒對於美術內容的體驗、感受、認識，激發幼兒在美術活動中的想像力和創作力。在教學活動中，採用音樂模式，使聽覺、視覺多感官同時體驗，幫助幼兒加深對美術內容的理解，從而更好地達到美術教學的目的。
現場10-1 朝鮮族舞蹈
現場10-2 京劇臉譜
現場10-3 冬天的梅花
現場10-4 跳舞的圓點

後 記