第二語言學習者在漢語學術寫作中的身份認同研究（簡體書）

隨著中國高等教育的國際化，進入中國高校攻讀學位的學歷留學生數量日益增加。但目前在漢語作為第二語言習得與教學的研究領域，對這一群體的留學生在專業學習中的漢語使用缺乏關注，對他/她們在學習中的困難和相應的教學對策缺乏研究。
在中國高校的不同學習任務中，留學生普遍感到論文寫作(即漢語學術寫作)尤其困難。他/她們期望自己在寫作中的無奈、艱辛、奮鬥和掙扎能得到更多研究者的關注，能得到更多教師的支持和幫助。因此，本研究嘗試從入系留學生的漢語學生寫作入手，通過對留學生學術寫作經歷的探究，研究漢語作為第二語言的學習者在漢語學術寫作中的身份認同及其發展過程。
研究從社會文化視角出發，運用第二語言社會化理論展開。通過對三個個案的深入剖析發現：(1)二語學習者的身份認同發展呈現不平衡性和非線性的特徵，其身份認同發展是一個比母語者更為複雜和艱難的過程，經歷了跨語言、跨文化、跨專業的不同過程。(2)漢語學術寫作中的語境、常規性事件和交際者等因素，通過學習者與母語者之間的“互動協商”過程對其身份認同發展起關鍵性的作用，促使學習者身份在新的學術社團中的發展。(3)受身份認同發展的影響，二語學習者在學術寫作中所表現出來的策略運用和語言表達呈現出階段性的變化，這種變化體現出來語言運用能力與身份認同中間的交互影響。
最後，本研究從漢語作為第二語言學習的角度，對中國高校如何以學生為中心多層次、多方位地系統設置漢語學術寫作教學與輔導的實踐提供了建議與啟示。