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目次
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我國是典型的外語學習環境，學習者遠離目標語社區，沒有自然習得所需的大量語言輸入，課堂是主要輸入來源，由此是重要的習得環境。因此外語課堂研究對我國外語教學具有重要的現實意義，而我國相關研究成果與國際甚至中國的香港和臺灣相比，相差甚遠。為了更好地瞭解外語課堂中的教與學，本專著從理論和實踐兩個層面對我國外語課堂展開研究，具體涉及教師、學生、教材等方面的理論探討與實證研究，最後對外語課堂未來研究進行展望。
作者簡介
徐錦芬，華中科技大學教授，博士生導師，中國英漢語比較研究會二語習得研究專業委員會副會長，第二語言加工專業委員會副會長，中國專門用途英語專業委員會ESP評測中心常務理事，中國外語測評中心指導委員會委員。在SSCI及CSSCI等期刊上發表論文110多篇，出版專著和主編各類教材共26部。
目次
目錄
第１章 社會文化視角下的外語課堂研究
１.１ 引言
１.２ 多層面的核心理念
１.３ 多維度的研究主題
１.４ 多元化的研究方法
１.５ 結語
第２章 動態系統理論視角下的課堂二語習得研究
２.１ 引言
２.２ 基於DST的課堂SLA研究理論框架
２.３ DST視角下課堂SLA研究的方法
２.４ DST視角下課堂SLA研究的實例
２.５ 結語.
第３章 社會認知視角下的外語學習者投入研究
３.１ 引言
３.２ 學習者投入的內涵
３.３ 學習者投入實證研究
３.４ 社會認知視角下的學習者投入研究
３.５ 結語
第４章 外語教學中的課堂互動
４.１ 引言
４.２ 課堂互動對二語學習的促進作用
４.３ 課堂互動研究對我國高校外語教學的意義
４.４ 如何開展外語課堂互動研究
４.５ 結語
第５章 外語教學中的糾正性反饋
５.１ 引言
５.２ 糾正性反饋的類型
５.３ 糾正性反饋的理論基礎
５.４ 語言教學中實施糾正性反饋的觀點
５.５ 結語
第６章 基於動態系統理論的外語閱讀策略教學
６.１ 引言
６.２ 外語閱讀策略系統
６.３ 外語閱讀策略教學
６.４ 動態系統理論視角下的外語閱讀策略教學
６.５ 結語
第７章 基於多視角的大學英語視聽說教學.
７.１ 引言
７.２ 大學生英語聽說能力現狀及原因分析.
７.３ 實現大學英語視聽說有效教學的理論探討
７.４ 實現大學英語視聽說有效教學的實踐體現
７.５ 結語
第８章 新時期大學英語視聽說教材編寫理念
８.１ 引言
８.２ 教材編寫理念
８.３ 教程的內容編排及任務設計
８.４ 教材特色
８.５ 結語
第９章 國際二語寫作研究動態分析
９.１ 引言
９.２ 二語寫作研究核心領域
９.３ 二語寫作研究熱點的變化
９.４ 二語寫作研究核心文獻及作者
９.５ 結語
第１０章 外語課堂中的協作寫作
１０.１ 引言
１０.２ 協作學習、合作學習及協作寫作的定義
１０.３ 協作寫作理論基礎
１０.４ 協作寫作實證研究
１０.５ 結語
第１１章 外語教師教育創新研究
１１.１ 引言
１１.２ 外語教師教育研究中的質化研究
１１.３ 跨學科理論在外語教師教育研究中的應用
１１.４ 結語
第１２章 外語教師語言意識研究
１２.１ 引言
１２.２ 教師語言意識概念及評價指標
１２.３ 教師語言意識對教學實踐的影響
１２.４ 教師語言意識培養
１２.５ 結語
第１３章 二語教師研究方法
１３.１ 引言
１３.２ 二語教師發展研究方法的總體分佈情況
１３.３ 二語教師實證研究的常用方法
１３.４ 思考與展望
１３.５ 結語
第１４章 基礎教育階段英語課程資源建設
１４.１ 引言
１４.２ 課程資源的概念
１４.３ 基礎教育階段英語課程資源建設現狀
１４.４ 對未來英語課程資源建設的思考
１４.５ 結語
第１５章 信息技術背景下的外語創新教學與研究
１５.１ 引言
１５.２ 信息技術背景下外語教學特徵及教師素養要求
１５.３ 信息化外語創新教學研究典型案例分析
１５.４ 信息技術背景下外語創新教學與研究的未來趨勢
１５.５ 結語
第１６章 大學生英語學習焦慮自我調節策略研究
１６.１ 引言
１６.２ 文獻綜述
１６.３ 研究方法
１６.４ 結果與討論
１６.５ 結語
第１７章 大學生英語聽力風格及其對短文聽力理解水平的影響
１７.１ 引言
１７.２ 聽力風格的界定及劃分
１７.３ 研究方法
１７.４ 結果與討論
１７.５ 結語
第１８章 認知要求對學習者口語產出質量與注意分配的影響
１８.１ 引言
１８.２ 文獻綜述
１８.３ 研究方法
１８.４ 結果與討論
１８.５ 結語
第１９章 我國重點院校新生英語能力綜合調查與分析
１９.１ 引言
１９.２ 研究方法.
外語課堂中的教與學
１９.３ 結果與討論
１９.４ 教學啟示
１９.５ 結語
第２０章 大學生英語閱讀能力自我評價實證研究
２０.１ 引言
２０.２ 研究方法
２０.３ 結果與討論
２０.４ 結語
第２１章 形式聚焦教學實證研究
２１.１ 引言
２１.２ 研究方法
２１.３ 結果與討論
２１.４ 結語
第２２章 任務前後語言形式聚焦對語法習得影響的對比研究.
２２.１ 引言
２２.２ 研究方法
２２.３ 結果與討論
２２.４ 結語
第２３章 我國高校英語教師教學反思現狀研究
２３.１ 引言
２３.２ “反思”的內涵
２３.３ 研究方法
２３.４ 結果與討論
２３.５ 結語
第２４章 高校中外籍英語教師課堂中介作用調查與對比分析
２４.１ 引言
２４.２ Feuerstein中介作用理論及前人研究
２４.３ 研究方法
２４.４ 結果與討論
２４.５ 結語
第２５章 優秀高校英語教師專業成長敘事研究
２５.１ 引言
２５.２ 文獻綜述
２５.３ 研究方法
２５.４ 結果與討論
２５.５ 結語
第２６章 社會文化理論視角下的高校英語教師學習研究
２６.１ 引言
２６.２ 文獻綜述
２６.３ 研究方法
２６.４ 研究結果
２６.５ 討論
２６.６ 結語
第２７章 大學英語教師使用教材任務的策略與動機研究
２７.１ 引言
２７.２ 文獻綜述
２７.３ 研究方法
２７.４ 研究結果
２７.５ 討論與啟示
第２８章 從思辨能力培養視角探析德國優秀英語教材
２８.１ 引言
２８.２ “思辨能力”的定義及構成
２８.３ 德國英語教材思辨能力的體現
２８.４ 對我國高校英語專業教材編寫的啟示
２８.５ 結語
第２９章 外語課堂研究回顧與展望
２９.１ 引言
２９.２ 外語課堂研究內容的歷史性回顧
２９.３ 外語課堂研究方法概述
２９.４ 外語課堂研究展望
２９.５ 結語
參考文獻
附錄１ 大學生英語學習焦慮量表
附錄２ 聽力風格測試
附錄３ 訪談問題
附錄４ Selectedexamplesofstudents'descriptionoftheirmentalprocessing
andlisteningstrategiesandskills
附錄５ ReadingAbilityQuestionnaire.(閱讀能力自我評價)
附錄６ 學生對自我評價過程的反應和看法
附錄７ 閱讀文章
附錄８ 改錯題.(樣題)
附錄９ 圖片描述題
附錄１０ 中國高校英語教師反思量表
附錄１１ ForeignTeachers'MediationQuestionnaire.(外教中介作用問卷調查表)
附錄１２ 中國教師中介作用問卷調查表.(教師用表)
附錄１３ 訪談
第１章 社會文化視角下的外語課堂研究
１.１ 引言
１.２ 多層面的核心理念
１.３ 多維度的研究主題
１.４ 多元化的研究方法
１.５ 結語
第２章 動態系統理論視角下的課堂二語習得研究
２.１ 引言
２.２ 基於DST的課堂SLA研究理論框架
２.３ DST視角下課堂SLA研究的方法
２.４ DST視角下課堂SLA研究的實例
２.５ 結語.
第３章 社會認知視角下的外語學習者投入研究
３.１ 引言
３.２ 學習者投入的內涵
３.３ 學習者投入實證研究
３.４ 社會認知視角下的學習者投入研究
３.５ 結語
第４章 外語教學中的課堂互動
４.１ 引言
４.２ 課堂互動對二語學習的促進作用
４.３ 課堂互動研究對我國高校外語教學的意義
４.４ 如何開展外語課堂互動研究
４.５ 結語
第５章 外語教學中的糾正性反饋
５.１ 引言
５.２ 糾正性反饋的類型
５.３ 糾正性反饋的理論基礎
５.４ 語言教學中實施糾正性反饋的觀點
５.５ 結語
第６章 基於動態系統理論的外語閱讀策略教學
６.１ 引言
６.２ 外語閱讀策略系統
６.３ 外語閱讀策略教學
６.４ 動態系統理論視角下的外語閱讀策略教學
６.５ 結語
第７章 基於多視角的大學英語視聽說教學.
７.１ 引言
７.２ 大學生英語聽說能力現狀及原因分析.
７.３ 實現大學英語視聽說有效教學的理論探討
７.４ 實現大學英語視聽說有效教學的實踐體現
７.５ 結語
第８章 新時期大學英語視聽說教材編寫理念
８.１ 引言
８.２ 教材編寫理念
８.３ 教程的內容編排及任務設計
８.４ 教材特色
８.５ 結語
第９章 國際二語寫作研究動態分析
９.１ 引言
９.２ 二語寫作研究核心領域
９.３ 二語寫作研究熱點的變化
９.４ 二語寫作研究核心文獻及作者
９.５ 結語
第１０章 外語課堂中的協作寫作
１０.１ 引言
１０.２ 協作學習、合作學習及協作寫作的定義
１０.３ 協作寫作理論基礎
１０.４ 協作寫作實證研究
１０.５ 結語
第１１章 外語教師教育創新研究
１１.１ 引言
１１.２ 外語教師教育研究中的質化研究
１１.３ 跨學科理論在外語教師教育研究中的應用
１１.４ 結語
第１２章 外語教師語言意識研究
１２.１ 引言
１２.２ 教師語言意識概念及評價指標
１２.３ 教師語言意識對教學實踐的影響
１２.４ 教師語言意識培養
１２.５ 結語
第１３章 二語教師研究方法
１３.１ 引言
１３.２ 二語教師發展研究方法的總體分佈情況
１３.３ 二語教師實證研究的常用方法
１３.４ 思考與展望
１３.５ 結語
第１４章 基礎教育階段英語課程資源建設
１４.１ 引言
１４.２ 課程資源的概念
１４.３ 基礎教育階段英語課程資源建設現狀
１４.４ 對未來英語課程資源建設的思考
１４.５ 結語
第１５章 信息技術背景下的外語創新教學與研究
１５.１ 引言
１５.２ 信息技術背景下外語教學特徵及教師素養要求
１５.３ 信息化外語創新教學研究典型案例分析
１５.４ 信息技術背景下外語創新教學與研究的未來趨勢
１５.５ 結語
第１６章 大學生英語學習焦慮自我調節策略研究
１６.１ 引言
１６.２ 文獻綜述
１６.３ 研究方法
１６.４ 結果與討論
１６.５ 結語
第１７章 大學生英語聽力風格及其對短文聽力理解水平的影響
１７.１ 引言
１７.２ 聽力風格的界定及劃分
１７.３ 研究方法
１７.４ 結果與討論
１７.５ 結語
第１８章 認知要求對學習者口語產出質量與注意分配的影響
１８.１ 引言
１８.２ 文獻綜述
１８.３ 研究方法
１８.４ 結果與討論
１８.５ 結語
第１９章 我國重點院校新生英語能力綜合調查與分析
１９.１ 引言
１９.２ 研究方法.
外語課堂中的教與學
１９.３ 結果與討論
１９.４ 教學啟示
１９.５ 結語
第２０章 大學生英語閱讀能力自我評價實證研究
２０.１ 引言
２０.２ 研究方法
２０.３ 結果與討論
２０.４ 結語
第２１章 形式聚焦教學實證研究
２１.１ 引言
２１.２ 研究方法
２１.３ 結果與討論
２１.４ 結語
第２２章 任務前後語言形式聚焦對語法習得影響的對比研究.
２２.１ 引言
２２.２ 研究方法
２２.３ 結果與討論
２２.４ 結語
第２３章 我國高校英語教師教學反思現狀研究
２３.１ 引言
２３.２ “反思”的內涵
２３.３ 研究方法
２３.４ 結果與討論
２３.５ 結語
第２４章 高校中外籍英語教師課堂中介作用調查與對比分析
２４.１ 引言
２４.２ Feuerstein中介作用理論及前人研究
２４.３ 研究方法
２４.４ 結果與討論
２４.５ 結語
第２５章 優秀高校英語教師專業成長敘事研究
２５.１ 引言
２５.２ 文獻綜述
２５.３ 研究方法
２５.４ 結果與討論
２５.５ 結語
第２６章 社會文化理論視角下的高校英語教師學習研究
２６.１ 引言
２６.２ 文獻綜述
２６.３ 研究方法
２６.４ 研究結果
２６.５ 討論
２６.６ 結語
第２７章 大學英語教師使用教材任務的策略與動機研究
２７.１ 引言
２７.２ 文獻綜述
２７.３ 研究方法
２７.４ 研究結果
２７.５ 討論與啟示
第２８章 從思辨能力培養視角探析德國優秀英語教材
２８.１ 引言
２８.２ “思辨能力”的定義及構成
２８.３ 德國英語教材思辨能力的體現
２８.４ 對我國高校英語專業教材編寫的啟示
２８.５ 結語
第２９章 外語課堂研究回顧與展望
２９.１ 引言
２９.２ 外語課堂研究內容的歷史性回顧
２９.３ 外語課堂研究方法概述
２９.４ 外語課堂研究展望
２９.５ 結語
參考文獻
附錄１ 大學生英語學習焦慮量表
附錄２ 聽力風格測試
附錄３ 訪談問題
附錄４ Selectedexamplesofstudents'descriptionoftheirmentalprocessing
andlisteningstrategiesandskills
附錄５ ReadingAbilityQuestionnaire.(閱讀能力自我評價)
附錄６ 學生對自我評價過程的反應和看法
附錄７ 閱讀文章
附錄８ 改錯題.(樣題)
附錄９ 圖片描述題
附錄１０ 中國高校英語教師反思量表
附錄１１ ForeignTeachers'MediationQuestionnaire.(外教中介作用問卷調查表)
附錄１２ 中國教師中介作用問卷調查表.(教師用表)
附錄１３ 訪談
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